朱自清春的写作手法?
《春》的写作手法有下: 新颖别致的开头 层次井然的布局 比喻拟人的运用 情景交融的写法 抓住景物特点 朱自清的散文《春》运用了二十多处修辞手。
归纳:“舒活”“抖擞”两词的重叠,反映了人们度过寒冬,纷纷从房舍里走出来,迎接春天到来的喜悦心情,“各做各的事”,又反映了勤劳的人们正利用大好春光创建自己美好生活的积极奋发的精神,绘出了人勤春早的生气勃勃的景象。
你好,很高兴为你解答这个问题,朱自清的《春》分成三部分: 第1自然段:盼春; 第2自然段至倒数第4自然段:绘春; 最后3个自然段:赞春. 你好。
朱自清(1898-1948),字佩弦,号秋实，浙江绍兴人,是我国现代最优秀的散文家之一，也是著名的诗人、学者。主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》、《匆匆》、《绿》等。初赏春景：提出听读要求。A、读音正确 ，声音洪亮。B、把握好感情基调的变化。C、读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。
七年级语文上册《春》教案设计
《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。下面是我整理的人教版七年级语文上册《春》教案设计,欢迎大家阅读! 【《春》教案设计】 教学目标 1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。 2. 能流畅地朗读全文,理清文章思路。
③ 搜集有关朱自清的名篇及描绘春的诗文,抄在笔记本上。 学生从文章内容、艺术特点、修辞手法等方面归纳小结,教师整合、补充,教给学生归纳的方法。 教给学生归纳课文的方法。 培养积累和搜集资料的能力。 【教学反思】 点评:这是德耀中学的教师在规定时间内完成的参赛教学设计。
部编版七年级上册语文第一课《春》教案 【学习目标】 1.学习欣赏感悟,感受作者的审美情感。 2.学习抓住景物特征有层次地写景的方法,初步掌握比喻、拟人、引用等修辞手法。 3.感悟作者充满诗情画意和音乐之美的语言,领悟对春天的热爱、赞美之情。
教学过程 新课导入 【设计意图:通过复习上一节课的内容,学生能更迅速地进入到今天的学习活动中来。】 上一节课我们一起领略了朱自清笔下春草图、春花图、春风图、春雨图的美丽与生机,今天我们再次走近《春》,去感悟春的美好。 课堂实录 默读课文,仔细揣摩绘春部分,小组合作研讨下列问题。
朱自清先生用孩子般的心灵,借孩子的眼睛对春天作了全面、精细的观察,抓住了春天的特点,准确、生动地描绘出了江南的春天所特有的景象。
有没有适合朱自清《春》配乐诗朗诵的音乐?
用班得瑞的纯音乐,如《春野》《雪之梦》《四月之春》等等。 班得瑞作品特点: 1.实地走访瑞士的罗春湖畔和玫瑰山麓、阿尔卑斯山收藏自然元音。
《春》停顿划分具体如下: 首四时,苏万/汇者,春也。气暖/则/襟韵舒,日迟/则/烟气媚。百鸟/和鸣,千花/竞发。田峻/举趾/于南亩,游人/联辔/于东郊。
用春为标题,让读者一眼就能知道文章写的是春天,对春天景色的描写,给人一种欣欣向荣满眼生机的感觉。
整体感知课文内容，理清文章思路。○ 教学设计 整体感悟 、诵读欣赏、体味品位、揣摩运用 ○课型:�� 新授课 ○课时 :第一课时 导入新课 我们为那美丽的春光所陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。
《春》教案
《春》教案
引导语：本文是一篇优美的写景抒情散文，描绘了春回大地，生机勃勃的动人景象。通过春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图五幅图画，赞美了春天给人带来的希望和力量。
[教学重点难点]
1. 体会感情，品味语言。
2. 写景的组织与安排。
3. 构思精巧，结构严谨，多种修辞方法的运用。
[学习过程]
一. 了解作者及作品
作者，朱自清。散文家，诗人。他的散文成就很高，许多篇目都是中学的传统课文，例如：《春》《背影》《绿》《荷塘月色》，这些课文都深受师生的喜爱。他的散文大多讲述自己的经历，描绘祖国的湖光山色，抒发个人情思，也有一些是揭露旧社会黑暗的。
《春》大致写于1928——1937年。此文用孩子般的心灵，借孩子的眼睛写出了春的美好，春的生机，充满了新鲜的格调和欢乐的情绪。
古人有“两个黄鹂鸣翠柳”“春风又绿江南岸”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”“春阳垂野草青青，时有幽花一树明”“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，描写了春草、春花、春风、春雨都贮满了诗情画意，今天让我们一起来看看朱老先生是怎样描绘春天的，是怎样赞美春天的'。
二. 整体感知文章内容 把握文章结构特点。
(1)你能准确地把握作者写“春”的总体思路吗?请写在下面。
盼春(总写)——绘春(分写)——赞春(总写)
(2)文中描绘的图的先后顺序可以调换吗?请说出理由。
不能，它们在时间上有着一定的先后顺序，由花草到天气到人更符合逻辑。
同学们，以上训练是检查一下同学们的自学能力，也是为同学们更好地理解课文做必要的准备。前三道题都属于基础知识的检查，目的是让同学们注意平时的积累。后两道题，是让同学们在整体感知文章内容的基础上把握文章的结构特点。
三. 内容分析
1. 整体感知课文，思考：作者围绕一个“春”字，写了哪些方面的内容?其中哪一个内容写得最详细?你是怎么看出来的?
提示：围绕一个“春”字，写了“盼春”“绘春”“赞春”三个方面的内容。其中“绘春”写得最详细。因为在这一部分当中，作者依次写了草、花、风、雨、人，通过写这些景物的特点表达了对春天的赞美之情。
2. 请带着感情读第一段，体会这一段表现了作者怎样的感情，哪些词语最典型?
提示：这一段形象地写出了作者盼春的急切和得知春来的喜悦。叠用“盼望着”表现了作者渴望春天到来的迫切心情，两个“了”似乎让人感到了东风，听到了东风的脚步，形象生动表现了作者那种喜悦的心情。
3. 第二段是怎样写春的?读后你有何感受?
提示：第二段作者勾画了一幅春醒图。采用比喻、拟人、排比的修辞方法形象地描绘了万物经过漫长的严冬后，蒙受了春的温暖、滋润得以复苏的神态。读后给人一种亲切的感觉。
4. 有感情地朗读3——7自然段“绘春”部分，概括每一段的主要内容，仔细体会作者的感情。
提示：第3段描绘了一幅“春草图”，写出了草的嫩、绿、多。
第4段描绘了一幅“春花图”?/
第5段描绘了一幅“春风图”，作者运用触觉、嗅觉、听觉、视觉写出了风的柔和和给人带来的愉快。
第6段描绘了一幅“春雨图”，写出了春雨的润泽。
7段描绘了一幅“迎春图”，由景及人，颂扬抓紧春光，努力工作，奋发向上的精神。
5. 体会最后“赞春”部分，分析其表达上的作用。
提示：这部分作者运用比喻、拟人的修辞方法来赞美春天，贴切而富有表现力。它从三个角度形象地反映了春天刚到人间的“新”的特点，又漂亮又活泼的“美”的特性，有力量有希望的“强”的特性，把春之活力活灵活现地写出来了，深化了文章主题。
四. 精品细读
精读第六自然段，完成下面的问题。
1. “一切景语皆情语”，本段文字抓住春雨的特点，写出了春雨特有的景象。体会一下它抒发了作者怎样的感情?
提示：本段文字传达出春雨中和平安宁的气象，渲染了春雨沐浴的温馨，抒发了作者对春天的热爱和赞美的感情。
2. “密密地斜织着”一句中“织”用的好吗?为什么?
提示：“织”用得非常好，它既写出了春雨细、密的特点，又与上文“像细丝”一句相照应。
3. 本段文字，作者描绘了一片细雨绵绵的春光，一派清亮温馨的景色，一种和谐安静的氛围。置身于这春雨中，你会产生怎样的感觉?
提示：略(与文意关联即可)
4. 唐朝诗人杜甫的五言律诗“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”同朱自清的这段文字在内容和写法上有什么相同之处?(请写出三点)
提示：都抒发了对春雨的喜爱，都写了春雨的润物，都写了春风;(还有：都从视觉角度写雨;都写了实景;都运用了拟人的手法等)
五. 总结
(一)主题思想
本文是一篇优美的写景抒情散文，描绘了春回大地，生机勃勃的动人景象。通过春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图五幅图画，赞美了春天给人带来的希望和力量。
(二)写作特色
1. 全文从盼春到绘春，到颂春，到以追求与春天一样美好的生活作结尾。构思精巧，结构严谨。
2. 作者通过对事物的细致观察，抓住春的特点，用鲜明、生动、准确的语言来描绘春天的景色，达到了情景交融的境界。
3. 文章大量运用比喻和拟人的修辞方法，使读者如观其景，如闻其声。
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