秋晚的江上用夸张独特的想象?
《秋晚的江上》运用了拟人和夸张的修辞手法,通过描写秋天的黄昏时所看到的江边的情景,表达了诗人无比喜悦之情。
在诗人的笔下,黄昏的景色有一股悲哀的美,而这种美正体现在“倦”“驮”二字上。鸟倦了吗? 不可知,这是诗人的想象,也是诗人情感的折射。
《秋晚的江上》这首诗表达了诗人对自由生活的向往及其对江边秋景的赞美之情。
恰似一江春水向东流。 《江岸秋思》 唐杜荀鹤 驱马傍江行,乡愁步步生。 举鞭挥柳色,随手失蝉声。 秋稼缘长道,寒云约古城。 家贫遇丰岁,无地可归耕。 《江上送友人南游》 唐张乔 何处积乡愁,天涯聚乱流。 岸长群岫晚,湖阔片帆秋。 买酒过渔舍,分灯与钓舟。 潇湘见来雁,应念独边游。
乍一看虽是一种寥落的景象,但骨子里无不散发着积极向上、阳光的本色。让人为之一振。 这鸟儿似乎是诗人的化身,行所想之事,表心之所思。
描写体现了倦鸟摆脱重负、追求自由的精神。 此诗形散而意浓,隽永而优美。
秋晚的江上表达了作者什么的感情?
《秋晚的江上》诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。鸟翻双翅,抖落斜阳,在情绪上也是一种发展,它表明鸟不堪沉重的负担,希冀于一种自由的生活。
秋晚的江上和花牛歌这两首诗运用了拟人的修辞手法。《秋晚的江上》描写了诗人在一个秋天的黄昏时所看到的江上的景象，表达了诗人对大自然的热爱之情。花之歌把花比作大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠予死者最后的祭献,讲述了花的成长与芬芳。
读后感: 《秋晚的江上》这首诗中,作者以凌空高蹈的视角,敏锐地捕捉到了悄然发生于暮晚秋江上的动人一幕:倦鸟归巢,背驮斜阳,忽又抖落斜阳于江水之中。
用一幅画导入,引起学生思索——夕阳西下,照红了江面,晚归的鸟儿低飞在江面之上。 归纳学生发言,引出所讲题目《秋晚的江上》 初读诗歌 1.教师范读 (注意语速、语气、语调) 强调字音---一瞬(shùn) 2.学生齐诵读 第一遍,读准字音。 第二遍,感受诗歌内涵。
秋晚的江上我仿佛听到了什么?
读《秋晚的江上》,我仿佛听到了蝉鸣和鸦叫呢。《秋晚的江上》描写了诗人在一个秋天的黄昏时所看到的江上的景象,表达了诗人对大自然的热爱之情。
"秋晚的江上"是一个诗句,它的主要内容是描绘秋天晚上江上的景色和氛围。这句诗意境深远,给人以宁静、凄美的感觉。
通过描述芦苇的姿态和状态来表现季节和时间的变化。
秋晚的江上这首诗的意思是疲倦的鸟儿想飞回巢去,黄昏前要落山的太阳照在鸟儿的脊背和双翼上,好像是把斜阳驮内回巢去一样容。
《秋晚的江上》这首诗描写了鸟儿、斜阳、芦苇等景象,从整体框架上采用了当时流行的小诗体,小幅的描写,简洁的勾勒,散文的句式,即兴的抒发。
秋晚的江上，花牛歌，诗中描绘了哪些景物，这些景物购成了怎样的画面？
《秋晚的江上》描写了一幅倦鸟、斜阳的画面，《花牛歌》这首诗歌描写了一只或坐或走或卧，都悠闲散漫，自由自在的花牛。
《秋晚的江上》一诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。这情景好比一幅画，但在画面上的事物是动的，而不是静的。
《花牛歌》中看到一头憨态可掬的花牛。它或坐或走或卧，都悠闲散漫，自由自在。随着它的行动，草地、野花、天空、白云、悄悄移动的太阳、青翠的山峰都一一出现在我们面前。
这首诗通过描写草地上的花牛行动的各个情景，表现了花牛的自由自在，表达了诗人对生活的热爱和对自由的追崇，表现出诗人对自由生活的喜爱与向往。
扩展资料：
《花牛歌》课文分节如下：
第一节：花牛在草地上休息，压扁了一穗剪秋罗。花牛、绿草地、剪秋罗色彩鲜明，画面感极强。“压扁了剪秋罗”可以看出花牛的无拘无束。
第二节：花牛在草地上睡觉，身上的白色和白云融为一体，“霸占”一词写出了花牛与自然融合为一体，无拘无束。
第三节：花牛甩着尾巴走在在草地上。“小尾巴甩得滴溜溜”这个动作令我们感受到了花牛的自由自在和快乐。
第四节：夕阳西下，花牛在草地上睡觉。“做梦”和“偷渡”是拟人修辞，做梦可以梦到很多东西。
秋晚的江上，花牛歌，诗中描绘了哪些景物，这些景物购成了怎样的画面？3* 现代诗二首
教案设计
设计说明
《现代诗二首》安排了刘大白的《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》两首小诗。“意象组合”“以形写意”是诗歌突出的文化特点和思维方式。诗歌教学要注重对诗歌意境的感悟。教学中主要以“感悟诗‘境’”为核心任务，引导学生通过想象，走进诗歌，去领悟《秋晚的江上》中“归鸟、斜阳、清江、芦苇”等所构成的五彩斑斓的景象，去感受“归巢、驮着、翻翅、掉落、妆成”等动感十足、美丽的画面；去领悟《花牛歌》中花牛在草地上活动带给我们的美妙意境。本文又是一篇略读课文，教学中发挥略读课文的功能，注重诗歌类文本阅读策略的指导，引导学生掌握诗歌略读的方法，积淀阅读的经验，提高阅读的能力。
课前准备
教师准备：搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。
学生准备：课前预习课文，自学生字，做到正确、流利地朗读课文。
课时安排
1课时。
教学过程
一、导入新课，把握策略
1.同学们，诗歌是文学宝库里的一颗璀璨的明珠，她用简练的文字描绘不朽的画卷，徜徉在诗歌的王国里，你会忘情于她的波澜壮阔，流连于她的诗情画意，感应她内心的召唤。今天我们就来学习两首现代诗，去领略这两首诗带给我们的美妙意境。
2.板书课题，齐读课题。
3.说说以前学过哪些诗歌，古代的、现代的都可以说，并且说说是怎样学习诗歌的。(引导学生初步归纳诗歌阅读的基本策略，如反复朗读，想象画面，熟读成诵等。)
4.这篇课文的一开始就给我们提出了重要的学习任务，而这个学习任务也是学习这两首诗歌的重要方法。请一位同学来读一读。
5.课文提出了哪三个重要的任务？(根据学生交流，教师板书：反复朗读；了解景物；想象画面。)
设计意图：四年级的学生不是第一次学习诗歌，已经积淀了一定的阅读经验。教学中引导学生回忆曾经是怎样学习诗歌的，意在建立语用知识的类比联结，建立起已有知识与当前阅读情境之间的联系，促进阅读经验的转化。
二、学习《秋晚的江上》
1.出示自学清单，引导学生自主学习。
(1)反复朗读诗歌，自学生字，把诗歌读正确、读通顺、读流利。
(2)说说诗歌描写的是什么季节，什么时候，什么地方的景物，用笔将描写的景物圈画出来。
(3)借助课文插图和诗歌内容，想象诗歌的画面意境，小组之间相互交流。
2.交流自主学习的成果。
(1)指名朗读诗歌，相机正音。随机学习生字“巢、苇”。
(2)齐读诗歌，注意诗歌的节奏和韵味。
(3)交流对诗歌内容的了解。
①诗歌描写的是秋天的傍晚，江上的景色。
②教师根据学生的交流，利用课件或者用板贴画的方式呈现诗歌中的景物：鸟儿、斜阳、江上、芦苇。
(4)交流对画面的想象，师生结合诗歌描写相机点评。
可插入情境图片，引导学生想象“倦鸟归巢、抖落斜阳、点染芦苇”的绮丽景色。
(秋天的傍晚，一群倦游的鸟儿扇动着翅膀飞回巢里，斜阳的余晖照在飞鸟的脊背和双翼上，闪耀着金色的光芒，好像是鸟儿把斜阳驮回巢去一样。它们双翅翻飞，江面上倒映着美丽的夕阳，这倒影就像是从鸟翅上掉下来的一样。夕阳的余晖点染了江面，也点染了芦苇。在一瞬间，白了头的芦苇也变成红颜了。)
3.过渡：从飞鸟的双翅到江面，到芦苇丛中，眼前的景物是一片金红色，构成秋天傍晚江上一幅迷人的画卷。你能通过朗读将这种迷人的画面传递给每一个同学吗？
