初中语文试卷分析小结(500字)
英语方面，单词掌握不足，词义混淆和字母顺序错误是主要问题，将通过专项练习纠正，同时提高固定句型和单三人称的运用。纪律方面，上课不够专注导致考试失分，今后会重视课堂学习，确保对老师教授内容的掌握。
明确结论:写语文试卷分析需要注意的几点。 解释原因:语文试卷分析是对学生语文学习情况的了解,也是对教师教学效果的一种评估。
首先,我在此向你说一声对不起,我辜负了您对我的殷切希望。 在这次考试中我惨败而归,不仅伤透了你的心,也让我无地自容。
作文篇一:试卷分析(语文经典版) 试卷分析 为深化基础教育课程改革,全面推进素质教育,提高教学质量,现对上学期期末考试初中语文试卷作如下分析: 试题分析 试题主要体现出以下特点: (一)求稳:重视语言积累与运用,作文命题内容贴近学生生活。
这份试卷对于提高学生的语文水平和语文实践能力作了一次有益的尝试,为今后根据学生个性发展的需要来实施课堂教学指明了方向。但有10分的超纲题,让学生一筹莫展。
试卷上的反思该怎么写?
把孩子做错的题逐一加以分析,找出错误的原因,是知识掌握有误,还是题的难度过大,没有思路,还是孩子身体不认真等多方面去查找原因,在针对错误的原因。
七年级语文试卷分析3 春季的期末质量检测已经顺利的结束了,我仅代表实验学校七年级就本次的七年级语文试卷做一点分析。 试卷结构及命题特点。 本套试卷,紧扣新大纲,体现了新课标的理念,考查了学生的积累、阅读、理解、写作等方面的能力,不仅立足课内,还向课外进行了拓展和延伸。
初中语文试卷分析如下：范文一 这份初中语文试卷包含了多种题型，使学生能够全面展示他们的语文能力。首先是阅读理解题。通过阅读短文并回答问题，学生可以培养对文章的理解和分析能力，提高阅读技巧。这有助于他们从文章中获取信息、推断作者意图以及归纳总结观点。其次是填空题。
语文试卷分析是一种对考试结果进行深度研究和解读的工具,通过分析,我们可以了解学生在哪些方面做得好,哪些方面需要改进。
八年级下语文试卷分析篇一:八年级语文下学期期末试卷分析 总体分析 这一份期末考卷,总体来说是比较成功的。考卷突出了检查学生一个学期所掌握的知识和所具有的语文能力,重视语文基础知识的考查,突出对学生语文素养的考查。对今后的教学具有较强的指导性,难度适中,符合对全体同学的考查。
初中七年级语文试卷分析 范文 一 学生成绩反馈: 本次考试2个班共有65名学生参加。最高分为94分,最低分为34分(共5人60分以下),现将班级成绩分析如下: 分析:2个班级平均分为76.89高于学校平均分,优秀率1为14%,优秀率2为44.51%,及格率为92.33%,总体上成绩在级段靠前。
三年级语文试卷家长分析改进措施?
三年级语文试卷,家长可以从孩子的字词掌握正确,课本知识熟悉度,阅读理解能力,写作水平等几个方面进行分析。
家长反思六年级试卷时,可以从以下几个方面进行写作。 首先,要客观评价孩子的表现,包括他们的知识掌握程度、答题技巧和思维能力等。
在刚刚结束的语文考试里,我犯了很多不该犯的错误。我一向语文很好,可是这次语文竟然错了很多不该错的地方。
试卷评价。试题分析。整改意见。反思与前瞻。试题以教材为载体，立足基础，适当增加难度，增大容量，体现出灵活性，综合性。考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养。课内部分主要考查学生的课内阅读能力，反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。
试卷分析 本套试卷知识覆盖面广,重点、难点突出,基础知识考察全面,难易程度适当,着重考察学生对知识的积累和灵活运用能力,充分体现了“以学生发展为本”的课改理念,有利于学生语文综合能力的培养,也为今后的语文教学指明了方向。本套试卷共分为积累与运用、阅读、写作三大部分。
初中语文试卷讲评课教学反思
初中语文的教学过程中,测试是必不可少的,其目的是反馈教学情况,让学生了解自已知识,能力水平,弥补缺陷,纠正错误,完善知识体系和思维体系,提高分析和解决问题的能力。而测试又是繁多的,尤其是到了初三,各种摸拟考,阶段测试应接不暇,试卷评讲便是家常便饭,讲评课是语文教学的重要环节。
此次考试总体来说可以用钩哥（我们的语文老师）评价我们作文的三个词来形容“闻者伤心，见者流泪，惨不忍睹！”试卷发下来的那一刹那间，我屏住了呼吸。面前两个鲜红显眼的数字令我目瞪口呆。上帝啊，我的语文成绩有了历史性的“突破”！离不及格只差那短短的一步之遥了。
语言表达能力欠缺。这不仅表现在第一部分考查学生运用语文知识解决实际问题能力的语言运用题的解答上，而且还表现在通过阅读材料，对文章的大意的把握，概括捕捉信息等阅读题的答案表述和作文的语言表达中。学生心中所想没有准确说出，言不达意，是不会得分的。
二级期语文期末考试试卷卷面析反思 期末考试已经结束,整班级情况看,考试绩算理想.本语文二级期试卷共九题,总100.基础知识(占总绩76%.包括字,拼音,查字典。
初中语文试卷分析范文
在这篇初中语文试卷分析中，作者首先反思了自己的失误，指出粗心大意导致了不必要的分数丢失。他认识到在未来的学习中，需要着重改正这些低级错误，目标是在下一次考试中提升成绩，迈向新的高度。考试中，作者发现自己在某些知识点上有良好的掌握，例如XX，但也有部分如XX需要加强练习。
反思与前瞻 纵观语文试卷,我们感到:教学中重视学生思维能力、实践能力和创新能力的训练,已成为广大教师的共识,但教师没有站在系统性的教学高度来审视。
还有我通过此次考试，发现了我许多知识没有掌握好掌握牢，没有彻底弄懂弄会，我要在以后学习中尽快补起来！！
怎么写语文试卷分析与反思 优点：从试卷成绩中反映出的情况感到在以下方面做得尚好：学生对本册书的基础知识(看拼音写汉字，字的偏旁)学的较为扎实，所以学生的失分较少，如：二大题：根据拼音写汉字，五大题、选词填空。
一年级考试家长总结与反思可以这样写: 1,孩子取得的成绩令人满意,字迹清楚,答题规范,学习习惯非常好。
本次的语文成绩不太理想，现就各题主要的失分原因作一下分析：学生对语文中的书写不够重视，很多学生字体潦草，书写不规范，因此失掉了不应该失的分，这主要表现在古诗文的默写和作文当中。语言积累欠缺。字词的认读和运用、诗词的默写和文学文化常识等方面的积累不够。
初中语文试卷分析
作文篇一：试卷分析(语文经典版)
试 卷 分 析
为深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，提高教学质量，现对上学期期末考试初中语文试卷作如下分析：
一、试题分析
试题主要体现出以下特点：
（一）求稳：重视语言积累与运用，作文命题内容贴近学生生活。
“积累与运用”考查内容紧扣教材，考查学生语文基础知识和基本素养及在具体的语言环境中运用语言的能力。主要有字音、字形、正确使用词语、辨别语句、提炼主要内容、名著阅读、古诗文默写、作家作品文学常识等。八年级重视古诗文积累与运用，加大了背诵默写的分值，内容取自课内篇目及教材推荐的课外背诵篇目。考查摒弃了过去支离破碎地纯粹考查知识术语的题目，而更加注重基础知识的灵活运用。
动》。这些作文命题贴近学生生活，能唤起学生的生活体验，引导学生关注自我，关注心灵的成长。学生写作基本没有审题障碍，可根据自己对生活的感受和思考来选材，抒写真情实感，充分展示个性。这就给学生人人都能有话说，人人都有文章作，平时读书多、善于体察生活和反思的学生更是如鱼得水。（二）求变：文言文阅读考查“内外兼修”。
料均一段出自课内，一段出自课外。但课
外部分考查是课内文言知识的迁移，没有超出课内学过的范围。这能避免教师死抠教材、学生死记硬背课内文言知识，便于考查学生文言知识的积累和实际运用能力。在《语文课程标准》“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的指导思想下，课内外文言文阅读在积累、识记、理解的感性层面和思考、分析、综合的理性层面设题。除了对理解词语含义、翻译句子、概括选文大意这类基础知识、能力的常规考查外，还加强了对整篇文章（或语段）的理解性、鉴赏性阅读的考查。这些题涉及品味、鉴赏、拓展等诸方面，有利于提高学生的欣赏品位。课内课外阅读兼顾给大家一个启示：文言文阅读应先把课内知识解决好，学会融会贯通和举一反三，考查内容即使延伸到课外，也可以利用课内知识来解决。
（三）求新：现代文阅读材料一律从课外选取，试题注重对学生运用能力的考查。
体，七年级选了写景散文和记叙文，八年级选了说明文和记叙文。选文一律是完整文章，注重考查学生对现代文阅读材料的整体把握。现代文阅读题目设置基本遵循“整体感知——局部探究——整体感悟”的阅读规律，有利于教给学生掌握良好的阅读方法，引导语文阅读教学向良性发展。现代文阅读重点考查学生整体感知文章内容，归纳概括内容要点，理清作者写作思路，理解作者思想感情，品味具体语境中词句意义和作用，根据提供语言材料筛选信息和表达个人独特见解等内容，主要考查了学生分析、概括、理解、感悟、筛选、鉴赏、思辩、评价等能力。
二、学生答题情况分析
（一）基础知识不扎实，语言运用能力不强。
与运用”部分中，常用字的读音和常用词语的书写全部从教材“读一
读，写一写”中或课文中选取，名著阅读和古诗文默写也选自教材课文或教材后面推荐的篇目。但两个年级的学生对基础知识掌握并不牢固，字音、字形、古诗文默写识记不准。古诗文默写，课内好于课外，精读好于略读，名句好于一般句子。一些学生背诵效果不好，默写不准确。语言综合运用能力不强，一些基本知识还不会在语境中实际运用，没有转化为能力。
（二）文言文词语积累不牢固，对篇章内容理解肤浅。
人答成了“走（了）、离开”，而正确答案应是“跑”。由于没有掌握好常见文言实词和虚词，不能抓住句中关键的词语来翻译，导致翻译句子马马虎虎或主观臆断，因表述不准确而失分。一些学生对书下没有明确注释的词语理解不到位。考查的课外文言词语全是本学期课内学过的，但学生答得不准。如八年级“比行百余里”的“比”学生理解为攀比、比赛、相比、如果、比较等，而正确的答案应该是“等到”。对文言文篇章内容理解、赏析能力不强，只会死记硬背，遇到
活题不会变通。总体上看，文言文阅读课内好于课外，学生阅读浅易文言文的能力有待提高。
三）现代文阅读缺乏语言理解感悟和表述能力。
读存在问题最大。总的看来，说明文、记叙文文章类阅读得分高于散文、小说这些文学作品类阅读，整体感知内容题、筛选信息题、能在文中直接找到答案的题、联系生活的开放题得分率高，而需自己独立分析、理解、感悟、概括、语言运用等题失分较高。许多学生理解词句含义答不到点子上，只能脱离语境孤立地解释词语、句子的表层含义，而不能答出词句在语境中的深层含义及作用。还有一些学生答题脱离文本，架空分析、想当然回答。说明学生平时习惯用死记硬背的方法学习语文，亲近文本的时间不足，不能入情入境地品读文本，缺乏对局部语言表情达意妙处的体味、探究，缺乏语感，不能形成知识的迁移能力。还有些学生文体知识掌握不牢，概念不清，出现混淆。
（四）作文缺乏个性。
富有创意、文质兼美的佳作更是寥寥无几。许多学生作文离《语文课程标准》要求相去甚远，暴露出一些不容忽视的缺陷：写记叙文，许多学生选材平淡陈旧，缺乏真情实感，没有个性，感染力不强。缺乏细致的语言、动作、神态、心理等描写。语言苍白，缺乏文采。说明平时学生语言积累少，词汇量小，文化底蕴不足。
（五）一些学生语文基本功较差。
答非所问。二是错别字现象严重。在三个年级的试卷中，古诗文背诵默写、阅读简答、作文中都出现了不胜枚举的错别字，古诗文背诵默写失分的主要原因不是因为不会而是因为写错别字，作文中错别字现象更为普遍。而且字迹潦草，书写不规范，更谈不上美观了。
三、改进建议
现的命题导向，对今后的教学有鲜明的指导意义，而学生在答题中所暴露的一些问题，也说明了语文教学还存在许多不足。
因此，我们要认真学习研究《语文课程标准》，领会其精神实质，按其要求钻研教材，精心设计课堂教学，提高教学效率。在今后教学中注意以下几点：
（一）求真：扎扎实实进行“双基”教学。
在我们的语文课上，一些基础性的东西成为“被遗忘的一族”。我们很少带领学生扎扎实实地学词正音；我们很少切出大块时间进行着默读、复述、背诵等被证明是非常有效的“基本能力”的训练。我们过分强调让学生想怎么说就怎么说，缺乏对表达规范性的指导；过分强调自由书写，对说写的交流只重视内容的反馈，忽略了语言的形式；在阅读过程中过分强调自主感悟，对重点词句的咀嚼也有所欠缺。脱离了基础知识和基本运用能力，只能是语文综合素养成为无源之水、无本之木，金字塔再美丽雄伟，抽掉了基石，也只能成为虚幻的泡影。
在新课程视野下，应该赋予语文“双基”崭新的时代内涵。首先，教师要对“双基”教学加以高度重视。它不是可有可无的点缀，而是学习语文的根本。但我们讲落实“双基”，并非突出语文的“工具性”而忽视“人文性”。语文的“人文性”和“工具性”，犹如一枚硬币的正反两面，落实双基的过程，就是落实“人文性”和“工具性”的过程。另外，“语文双基”的落实，不是孤立的一两个教学环节，而是渗透在整个语文教学的全过程中，它伴随着学生和教师的心灵发展。所以，我们要重视语言材料的积累与训练，严格落实语文基础知识的传授与检查，加强对所学基础知识的迁移训练，提高运用能力。
（二）求善：工欲善其事，必先利其器。在平时的教学中我们要做到以下几点：
1、把握阅读教学的规律，将工具性和人文性很好地统一起来。
2、改进教学方法，采用自主、合作、探究的学习方式。给足学生品读文本的时间，教给学生有效的读书方法。
3、要进行科学有序的写作训练。
4、拓宽语文学习的渠道，开发利用语文课程资源，沟通课堂内外。
（三）求美：提高学生的汉字书写能力。
的速度。”同时，在阶段目标中要求：“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学会规范、通行的行楷字，提高书写速度。”汉字积淀着中华民族的智慧、文化
和精神，热爱汉字、写好汉字是学生的应尽职责，也是文化传承的一种具体体现。但近年来,学生汉字书写能力令人心忧:书写正确率低下,字形不规范甚或不成其为字,字迹潦草,文面乌烟瘴气。翻开学生的作业本、作文本、测试卷，眼前事一幅幅“惨不忍睹”的景象。
为引导大家重视书写，可以在作文评分标准中强调“凡书写规范、工整，评卷时可另加分”或另加卷面分等举措，提示教师和学生要认识到书写的重要性，平时教学中对学生书写严格要求，精心指导，并进行持之以恒的训练，养成良好的写字习惯。
语文试卷分析作文篇二：语文试卷分析
语文试卷分析
一年级：
一、 整体分析
本次参考人数94人，成绩最高分：100分，最低分：12分，
及格88人，及格率为93.62%，优秀79人，优秀率84.04%，总成绩为:177.66.
二、 试卷分析 总体而言，该试卷知识覆盖面较广，信息量大，贴近学生生活，既考查了学生的语言积累，又检测了运用的能力。题量偏大，偏难。依据课标，尊重教材。同时，有一些题目如六题、七题、九题没有单一的答案，有助于学生创造性发挥，比较注重课改评价理念的践行。
一、存在的问题
1.汉语拼音掌握的不好，看图补充音节失分较多
2.“不”的变调失分较多
3.bú bù bú bù ）是好孩子
4.子练习失分较多
把句子补充完整
为什么 ?照样子写句子
二、提高质量措施
1.加强汉语拼音的练习
2.平时读书加强指导，掌握好变调字的读音
3.训练学生说完整话，提高学生说话、写作能力
二年级：
一、 整体分析
本次参考人数127人，成绩最高分：100分，最低分： 8分，及格125人，及格率为98.43%，优秀112人，优秀率88.19%，总成绩为:186.61.
二、试卷分析
1.多音字掌握不牢
2.把句子补充完整及用字组词成句，语句不够通顺，用词不当
3.按要求写话，多数学生对题意理解不到位。
如：要求用上学过的词语，有很多学生只写了几个词语
用带点字词写句子 用“虽然。。。。但”和“终于”不会写
二、提高措施
1.加强基础知识训练，写字、说话练习
2.提高阅读能力，重点在课内进行指导
3.写话方面，培养观察能力、说话能力、写作训练。
三年级：
一、 整体分析
本次参考人数82人，成绩最高分：94分，最低分： 4分，及格64人，及格率为78.05%，优秀32人，优秀率39.02%，总
成绩为:117.07。
二、试卷分析
一.具体内容分析
本次期末试卷具体内容包括基础知识（一、二、三、四题）活学活用知识（五、六、八）课文回放七、阅读九，作文十
二.学生答题情况分析
二题组词，部分同学错别字较多，四题补充词语，部分同学错别字较多，五题，选词填空，错别字现象较多，词语搭配不当，六题填恰当词，同五题，七题，错别字较多，基础知识掌握不扎实，八题补充句子，对于三年级学生来说，有一定难度，学生都能将句子补充完整，但句子不优美，九阅读，部分同学不理解文意，马虎不认真，没有好好分析短文内容，十习作，错别字较多，部分同学句子不通顺，标点有误，字母不规范。
三.学生存在的问题
1.自己检查错别字的能力有待加强
2.马虎现象严重，写字不规范
3.课上听讲不认真，基础知识不扎实
4.作文，写作水平有加强。
四.改进措施
1.教师教给学生答题结束后认真检查试卷的方法
2.规范学生写字，小练笔天天坚持，对于马虎的学生细心指导。
3.培养学生良好的学习习惯
4.加强与家长的联系，及时沟通，共同努力，提高学生的综合素质
5.利用假期留分层次作业，让每一个学生在假期知识有衔接，能力有提高。
四年级：
一、 整体分析
本次参考人数58人，成绩最高分：91分，最低分：29分，及格51人，及格率为87.93%，优秀26人，优秀率44.83%，总成绩为:132.76。
二、试卷分析
一、 基础知识部分
1、 看拼音写汉字
“欣欣向荣 、小径、谱”错字较多，个别同学“一株株”的“株”写成“珠”。
2、 选择正确读音
薄（bó）雾弥漫 很薄（báo）的衣服 薄（bò）荷叶 错误原因：平时读的不准，没有重点指导。
3、 补充词语
（ ）（ ）天工（ ）不由（ ）
错误原因：没有接触，被忽略。
大部分学生选词填空出错，错误原因是不知道成语的'意思，平时积累太少
4、 选词填空
个别同学出错，不懂词语的意思
5、 按要求写句子
设问句、拟人句、比喻句没什么问题，用关联词合句，大多数同学找不准关联词。
二、 阅读
1、 给文章加题目。没有完全理解短文的意思。
2、 联系上下文写出词语的意思
不能够理解词语的意思，对短文还是不理解。
三、 写作
主要问题有：语言不够生动，层次较乱，个别同学标点使用不规范，大多数同学卷面不整洁，字迹不工整。
三、补救措施
1、 教师要加强自身语文素养的提高。教学中应努力提高自己理解和使用语文教材的能力。不断提高课堂教学质量。
2、在语文教学中，教师要注重学生语言的积累、感悟和运用，给学生打下扎实的语文基础。让学生多读书，提高理解、分析能力。在教学中我们不但要带领学生进行适当的积累，而且要引导学生在课外阅读中也应该有意识地进行积累古诗词，不仅会说，还要会写。
3、在平时的教学中可以进行专项的重点训练。如在课文中让学生找比喻句、拟人句等修辞方法，并且让学生多说、多练、进行仿写。
五年级：
一、 整体分析
本次参考人数76人，成绩最高分：97分，最低分：13分，及格64人，及格率为84.21%，优秀42人，优秀率55.26%，总成绩为:139.47
二、试卷分析
基础知识部分
1、 看拼音写汉字
咳嗽的“嗽”错误较多，多数写成“漱”，个别同学“沧桑”的“沧”
语文试卷分析作文篇三：初二语文试卷分析
初二语文试卷分析
后头中学邵文博
这一份期末考卷，比较成功的。能以《语文课程标准》为指针，注重学科基础知识与基本技能的考查，注重人文精神和新课改理念的渗透，考卷突出了检查学生一个学期所掌握的知识和所具有的语文能力，重视语文基础知识的考查，突出对学生语文素养的考查。对今后的教学具有较强的指导性。
二、 学生考试情况分析
试卷总体难度不大，符合对全体同学的考查。本试题满分为120分，考试时间为120分钟。我校参加考试的学生中最高分为100分，最低分为 4分。
试卷共包括三个部分：一、积累运用；二、阅读（古诗文阅读、文言文阅读、现代文阅读）
三、作文 。我们采取抽样的方法，对这次试卷的答题情况作了分析，以便准确地了解学生对知识的掌握情况，更好地开展教学工作。 第一部分为语言积累及运用，主要考查了古诗文名句默写、字词音形义、成语的运用、病句、名著的知识、综合性学习等几个方面，很有针对性地考查学生对语文基础知识的掌握。从学生的答题情况看，总体来说还算理想，得分率较高，说明学生语文基础知识的掌握以及运用较牢固。
第二大部分为综合阅读，
第三部分阅读理解，学生对的回答都较浅显不全面，失分较多。现代文阅读，涵盖了散文阅读的重要考点，虽然设题不难，但学生总体失分率非常高，主要是审题不清、答题要点不全面。文言文得分率较高。
第四大部分是作文题，学生只要能写出生活中的真情实感就可。但不少学生没能写出这一思想认识过程，也有学生缺少深刻的表现，不懂得在细节中体现人物情感。
三、教学生存在问题及对策
通过本次检测，可以看出绝大部分学生通过一个学期的学习，语文基础知识的掌握，语文阅读能力和写作能力等方面都有了长足的进步，但从中也暴露出不少学生语文学习方面仍存在较大问题，如最简单的古诗文默写，学生眼高手低。依提示填写诗文原句，得满分的同学很少，其原因不是学生不会背，而是眼高手低。而此类题的评判标准又恰恰非常严格，错一个字就算错。还有学生审题意识及其领悟力不够。再如作文题虽然比较简单，但作文分数普遍不高。作文历来是语文成绩优异与否的最大制约因素，它也是语文的老大难，整个八年级学生的作文确能算是佳作的寥寥无几，让人心理真不是滋味。今后的语文教学要抓好以下几个方面：
1、注重知识的积累，强调语言的运用
语文知识的积累，包括字词积累、诗文积累(包括名著)及文化常识积累等，这是语文素养形成和发展的基础，历来是初中语学教学的重要任务之一，积累的目的在于运用，生活处处有语文，语文就在生活中，要在教学中创设生动的运用语言的生活情景，以引导学生在生活中学习语言，联系生活实际运用语言，只有让语文走向生活，才能促使学生更主动地去提高自身的语文素养。并不是你告诉学生了，他们就会掌握。
3、课内外结合，做好阅读训练
“语文课标”提出，阅读要“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”要指导学生逐步学会 “精读、略读、浏览”的阅读方法，扩大阅读范围，增加阅读实践。平时教学要关注学生在阅读表达中的情感、态度、价值观和创新意识。用好教材训练学生写读书笔记，如佳句点评、读后感、内容简介、故事缩写、人物简评之类的短文，进行不同表达方式的训练，进行扎实的语言基本功训练，在自由阅读中扩大视野，增长见识，在读写互促中提高能力。
4、要扎实抓好写作基本功训练。
要从最基本的规范语言写起，通过练笔或单项训练，训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感。要从最基本的文体训练做起，特别要重视记叙文的写作训练，学会选材、安排详略，学会场面描写、细节描写。生活是写作的源泉，要引导学生时时关注生活，体验生活，感悟生活；指导学生挖掘、提炼生活中的“动情点”，化为自己对自然、社会、人生的鲜活感受和真切体验。
四、命题建议
总之，本次期末考试七年级语文命题是非常成功的，不少材料较新，测试内容遵循新课标关于语文课程性质的定位和基本理念，在一份语文试卷中力图体现“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生会面发展和终身发展的基础”的精神，收到了较好的成效。这份命题一定的信度效度和区分度。
