怀特森的原文 《我最好的老师》
”怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们描述起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。我们饶有兴趣地传看，记笔记，有的同学还画了图。
我心目中的好老师作文1 在人的一生中,会遇到许多不同的老师,这些不同的老师可能会给你带来不同的知识、印象。那我心中的好老师是什么样的呢?
你是我心目中最好的老师了。 在您的关怀下,我从一个胆小怕事,不懂事的小男孩,变得有主见,爱学习。学会了许多的本领。 这一切都是您的功劳。您还记得吗?每次上课,您都会让同学回答问题。如果遇到我会的题目,我就会把小手举起,总是高高的。
我们的历史老师讲着讲着,就会有人清清嗓子,说道:“凯蒂旺普斯。” 我和我的同学们从怀特森先生那里得到了一种重要的东西:一种正视着某个人的眼睛,告诉这个人他错了的勇气。怀特森先生还让我们看到,这么做有时候是很趣的。 这里面的价值并非每个人都能觉察到。
什么样的老师可以称为名师?
我觉得教学方面超出一般教师就可以称为名师。
这真的是一个大问题,男教师难以娶,女教师议价,为什么会有这么大的差别呢?
要知道王老师不仅要教我们,她也有一个和我一样上初一的孩子需要辅导,家里还有一个Baby需要照顾!王老师竟然还在周末不辞辛苦给我讲题,怎能不让人感动? 既然有这么好的老师教我,我有什么理由不认真学习?我有什么理由不努力把成绩提上去?我又怎么能残忍地辜负老师的期望?
在我六年级时，遇到了一位名叫怀特森的科学课老师，他的教学风格独特且富有挑战性。第一天上课，他以“猫猬兽”为主题，讲述它夜间活动并因无法适应环境而灭绝的故事，并让我们传看一个颅骨，我们都认真记录。
我心目中的好老师作文1 我庆幸,从小到大遇到了很多好老师。他们有的是良师益友型的典范;有的是诲人不倦的表率;有的是为人师表的楷模;还有的是良师益友型的典范…… 古往今来,教师这个职业都是至高无上的,的确不假。因为老师的爱是不同寻常的爱,那爱如同春风般的和煦,吹醒了花苞,清泉般的甘甜滋润着心田。
老师是传道授业解惑的,之所以有这样那样抱怨,是不是某些老师的自我意识太过强烈的缘故吧! 我觉得:想成为一个名副其实的好老师并不是想象的那么难。
你心目中的好老师是什么样子?
谢谢邀请! 看到这个问题,我首先想到的却是老师应该尊重和资助贫困学生。
有和蔼可亲的xxx老师,漂亮聪明的xxx老师,还有喜欢讲笑话的xxx老师,他们都给予了我很多的关爱。我要感谢他们!但是我最喜欢的,还是xxx老师。(前面的形容词可以自己改) 或者一开始先写写自己对题目的认识 如:什么样的老师才算是好老师呢?我认为,好老师要关心同学,耐心指导,亲切待人,对我们就像春风一般。
在子女的孩童时期,父母陪伴孩子的时间最长。而孩童时期是孩子性格形成、习惯养成的重要时期。 我总听父辈们说:“三岁看大,7岁看老”。
“借刀杀人”的三年级老师. 据说小学三年级的班主任仅有初中文化水平,但是其当年命好。
哪个阶段的老师最好当?
哪个阶段的老师好当?呵呵,看你怎么想,看你的性格喜欢什么。 做小学教师,好处是在校时间短,没有早晚自习;课程知识点简单,备课轻松。
在小孩子的求学经历中,都会遇到各种各样的班主任,有的班主任属于慈母型,有的班主任是严格型,有的属于幽默型,有的属于渊博型的…… 经过调查。
我心目中的好老师四年级作文1 我觉得好老师应该具有一个好的品格。 在我四年级的时候,我遇到了那个我心目中的好老师,她善良,工作认真,对学生负责,教学方法独特。她是一位姓邓的老师。
这是个正能量的话题,为题主!举贤不避亲仇,我认为先父田培荃就配得上这样赞誉 。
我是这个学期才转学到北师大附小的,在我所接触的老师中,我觉得我们的班主任肖老师是我心目中最好的老师。 瞧!肖老师一双水灵灵的眼睛闪烁着智慧的光芒,一头黄色的卷发看起来格外精神。肖老师还有一副好嗓子,说起话来又甜又脆。 我第一眼看到肖老师时,就被她的笑容吸引了。
读完《我最好的老师》，你觉得怀特森老师是位好老师吗？为什么？
怀特森先生他是一个很有个性的老师，他却能教给学生更多，他让学生们知道：谁都不能知道其中的真理．在生活上，书本里也是有错误的，只要你去思考，没准错误就悄悄地来到．如果不会，你就错了．怀特森先生让学生们知道权威不表示就是对的．而你要是质疑，就去论证它，不要听风就是雨．在生活上，书本和权威都不是一贯正确的，事实上没有什么总是正确，只要你一旦发现了，就要提出来，去证实它到底是正确还是错误．假如你的书本出现了错误，你会提出吗？假如你发现了哪位权威人士可能说的不对，你会去探索去发现吗？我不知道你会去做什么样的选择，而怀特森先生教会学生们去提出，去探索，去发现，用事实来证明一切。怀特森先生给予了他们要坚持真理的勇气，让探索成为一贯作风，真理也就伴随而来。
同意
可以分三个层次来理解，第一层次是了解怀特森老师的特点，“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”，可以在课文里找一找哪些描写表现了这个特点；第二层次是了解怀特森老师独特的教学方法的真正用意，可以让学生读读怀特森老师的话，找出关键的句子，用自己的话说一说。比如，“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力”“不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来”；第三个层次是读懂“我”对怀特森老师的赞扬，体会独立思考能力和科学的怀疑精神的重要。教学中可以让学生在课文中找一找描写“我”和同学行为、心理变化的句子，体会“我”和同学对怀特森老师从不理解到接纳到感激赞扬的变化过程。
课文蕴含的科学精神是比较抽象的，教学中要多运用感性化的教学手段。比如，课文中一些富有情趣的描写，可以通过设身处地的体验和想象，用有感情的朗读来还原当时的情境，在情境中体会、感悟；课文的结尾很有特点，“我立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉他：‘不，你的看法错了。’”可以让学生想象当时“我”的眼神和说话的语气，尝试朗读，体会我对怀特森老师的赞扬和对独立思考的科学精神的认同。
