草原课文问一个问题,并回答有感情的朗读课文,说说内蒙古草原的自然风
呼伦贝尔大草原。远离了城镇，远离了闹市喧嚣，草原犹如碧绿的地毯，绿茵茵、软绵绵。往远看，草原上盛开着无数种野花，星星点点的蒙古包上升起缕缕炊烟。微风吹来，牧草飘动，马群、牛群、羊群飘来飘去，处处可见“风吹草低见牛羊”的优美景象。
教学《草原》的目标主要聚焦于两方面：一是让学生从文章中感受草原的美丽景色与人情的温暖，受到民族团结友爱的熏陶；二是通过有感情地朗读课文的2-5段，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，感受“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意境。
老舍的草原主要抒发了作者对草原的热爱之情和对蒙汉两族深情厚谊的赞美。灵冲霄认为朗诵《草原》时,可以配一些蒙古歌曲来作为背景音乐。
本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感,并通过这些所见、所闻、所感,赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。这篇散文,字里行间浸润着浓郁的草原风情:那一碧千里的草原风光,那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景,那纯朴、热情好客的蒙古族同胞,都令人难以忘怀。
以音乐适合做诗歌朗诵的背景音乐,我建议选择卡农,卡农这首音乐非常的好听,用来做诗歌朗诵的背景音乐,再合适不过了。
六年级上册语文第一课草原主要内容
六年级上册语文第一课草原主要内容：本文按照事情发展的顺序，依次描写草原的美丽风光，蒙古族人民热情迎客的场面，主客饮酒联欢的场面。通过这些画面，表现了草原的风光美，人情美和民俗美。《草原》是现代作家、诗人老舍创作的一篇散文。已选入人教统编版五年级上册第一课、部编人教版六年级上册第一课。
会写八个生字；能正确书写“渲染，勾勒，洒脱，迂回”等词语，有感情地朗读课文，背诵第一自然段，感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情（重点）。体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，产生了解西部的兴趣（难点），揣摩优美的语句，体会作者表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法（难点）。
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。
第一课：《草原》本文是按作者进入草原以后所经历事情的顺序来叙述的。可分成四段。段意：第一段：在这一段申作者运用非常贴切的打比方的句子来写具体的。"羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
草原课文六年级上册的背诵方法如下：分段理解和关键词标记：将草原课文分成若干段落，逐段理解每一段的含义和主要内容，确保对整体结构有清晰的认识。在每一段背诵时，标记出关键词或者关键短语，这些词语可以帮助你迅速回忆起该段的主要内容。
本课的作者是老舍，文章选自《内蒙风光》。全文按事情发展的顺序，描绘了三幅动人的画面：草原风光图.喜迎远客图.主客联欢图。读了让人深切地感受到内蒙古草原的风光美、人情美和民俗美。说说你对“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。
元旦合唱 雕花的马鞍，求朗诵词
我看到了,那一片苍茫辽阔的草原上,朵朵白云静静地浮动着,牛羊悠闲的吃着草,乳白色的蒙古包群像是撒落在翡翠盘里的珍珠。
赋得古草原送别的停顿如下: 赋得/古原草/送别 离 离\ 原 上\ 草 ,一 岁 \一 \枯荣。 野 火 \烧\ 不 尽 ,春 风\ 吹 \又 生 。
彩色的中国(诗歌朗诵) 碧绿的是草原 蔚蓝的是大海 金黄的是沙漠 银白的是雪山 多彩的中国映入眼帘 祖国的版图上盛开着鲜艳的花朵 簇拥着一颗闪闪红星 首都。
本文作为“走进西部”的第一篇课文,目的一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情,体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情;二是在阅读中体会表达上的一些特点,并积累语言;三是走进西部,通过这一篇课文的学习,引发学生对西部了解的欲望,激起对西部探讨的兴趣。
有感情地朗读课文,背诵课文第一段。 【教学重点】 认识草原特点,体会民族感情。 【教学难点】 1.体会第一段草原景色文字的意境美。 2.体会第2—5段文字中所蕴含的深刻的思想感情。 3.以情贯穿,保持作者感情的连续性。 【教学安排】 两课时。第一课时教学课文第1段;第二课时教学课文第2—5段。
以下是我为您整理的人教版五年级下册语文第1课《草原》教案,供您参考,更多详细内容请点击教案栏目查看。 篇一:草原 【教学目标】 熟读课文,了解课文内容,能联系上下文,理解文章中含义深刻的句子。 能有感情地朗读课文,体会蒙汉情深,民族团结的思想感情,激发学生热爱草原,热爱草原人民的思想感情。
《草原》教学设计
(四)检查朗读。 再读课文,理清文章条理。 (一)学生再读课文,边读边思考:作者写了哪些内容?分别告诉我们什么? (二)引导交流,理清条理。课文主要写草原的景和草原的事,写草原的景,突出草原景色的美;写草原的事,突出了蒙汉情谊的深。
(二)整体感知 1.教师范读课文，学生圈画难理解和难认的字词。明确：柔美、渲染、勾勒。强调书写。2.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，思考：草原给你什么样的印象呢?明确：美。提问：草原的美体现在哪几个方面呢?明确：风光美，人情美。
○4“这种境界••••••好像回味着草原的无限乐趣。” 作者想低吟一首奇丽的小诗,你有没有想到关于草原的一首小诗或者即兴将你的感受用几句诗一样的优美的语言表现出来呢? ○5草原风光组图欣赏,多媒体展示根据课文描写展示组图,学生根据课文描写和图片提示有感情的朗读课文。
草原的主要内容是描述了作者看到草原后，被草原秀美的景色感染，使得心情愉悦，同时经历了草原迎客的热情与草原联欢的场面。《草原》是现代作家、诗人老舍创作的一篇散文，文章出自老舍先生的《内蒙风光》。文章表现了草原的风光美、人情美和民俗美，同时作者表达了对草原的喜爱之情。
(一)学习课文第5段。使学生认识到祖国的草原不仅景色美,而且草原的人更美。 (二)体会课文结尾的含义。 (三)有感情地朗读课文。 教学重点、难点 (一)学习课文第5段。认识到祖国的草原不仅景色美,而且草原的人更美。 (二)体会课文结尾的含义。 教学过程 (一)导入。
《草原》课文原文
1.《草原》。现代作家、诗人老舍创作的一篇散文,文章出自老舍先生的《内蒙风光》。
2.《夏日草原》席慕蓉,这篇散文在大草原给作者带来的视觉上的舒展,云影与天光和大草原难以形容的芳香三部分着笔,表达了作者对大草原深深的爱恋。
3.《山湖草原》李若冰,这篇散文通过描绘日月山,青海湖的美丽景象与悠久历史,表达了对草原朴实人民的歌颂以及对故乡的热爱。;
4.《古坡草原印象》王琪,这篇散文主要描绘了草原的意境美,让人感到胸襟开阔,风轻云淡,每一个日子都因这份对草原的深爱而灿烂。
本文按照事情发展的顺序，依次描写草原的美丽风光，蒙古族人民热情迎客的场面，主客饮酒联欢的场面。通过这些画面，表现了草原的风光美，人情美和民俗美。以下是我为大家带来的《草原》课文原文，欢迎大家参考。
《草原》原文
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！牛羊多了起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。
蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。
也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。这时候，鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来。歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。
饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱，并且要骑一骑蒙古马。太阳已经偏西，谁也不肯走。是呀！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
扩展资料：
课文主要内容
本文按照事情发展的顺序，依次描写草原的美丽风光，蒙古族人民热情迎客的场面，主客饮酒联欢的场面。通过这些画面，表现了草原的风光美，人情美和民俗美。
作者简介
老舍（1899年2月3日—1966年8月24日），原名舒庆春，字舍予，另有笔名絜青、鸿来、非我等。因为老舍生于阴历立春，父母为他取名“庆春”，大概含有庆贺春来、前景美好之意。上学后，自己更名为舒舍予，含有“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。北京满族正红旗人。
中国现代小说家、作家，语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。代表作有《骆驼祥子》，《四世同堂》，剧本《茶馆》。
扩展资料：
本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。
本文层次井然，作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最后，以简明有力、含义丰富的诗句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。三是情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者的赞美之情。
本文作为走进西部的第一篇课文，目的一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。
教学本课的重点是引导学生随着作家的`叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。教学难点一是品味优美的语言，体会表达方法；二是通过学习此文，引起认识西部，了解西部的兴趣。
扩展资料：
【教学目的要求】
一、通过对文章中语言文字的讲读分析，使学生受到美的教育和熏陶，使学生了解蒙汉民族团结的深厚情意，培养学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。
二、在理解课文内容的基础上，引导学生结合学过的读写训练项目，加深对“展开丰富想象”、“抓人物特点”等训练重点的认识。
【教学重点难点】
理解课文内容，体会思想感情；加深对“展开丰富想象”和“抓住人物特点”等训练重点的认识，是本文的教学重点。
本文所写的内容离学生生活较远，有的句子含义也较深，这是学生理解的难点。
【课时安排】
三课时。
【教具准备】
幻灯片、录音磁带。
第一课时（预习指导课）
一、介绍、写作背景和草原风土人情。
向学生提供有关反映草原风光和草原民俗的图片和读物。其目的是：①为突破难点，理解课文作准备。②培养学生使用参考书的能力。
二、范读课文。
三、自学字词，重点理解下面词语：
回味、洒脱、迂回、襟飘带舞、拘束、羞涩、会心
四、出示预习提纲
内容如下（教师巡视指导）：
1、自读课文，想想课文主要写了什么内容？
2、认真读课文，按“写景”、“叙事”给课文分两部分。并按课后揭示，概括第二部分各自然段的段意。
3、结合上下文，试着理解课后2题中的句子，为下节课突破难点，理解课文内容做准备。
五、课上交流。
学生交流预习情况，自由发言。
1、说说在预习过程中，遇到什么疑难问题？是怎么解决的？
2、经过努力，还有什么问题没有解决。
第二课时（讲读课）
一、抓住、总结句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，理清脉络，把握整体。
（一）板书课题。
（二）教师启发，引读，并板书、总结句。
（三）按照“写景”、“叙事”的、写作方法给课文分成两大部分。
二、在预习的基础上，围绕、总结句，逐段读议，深入理解课文内容。
让学生把预习所得充分表达出来，使学生享受到自学成功的快乐，从而培养学生自学的兴趣。在此基础上，老师给以恰当的引导点拨，使学生的认识得以完善、深化，达到正确认识事物的目的。
学习第一部分（第一自然段）。
（一）指名朗读第一段，要求学生按照写草原景色和、写作者感受把全段分成两层。
（二）围绕“天涯碧草”这一特点，设计如下思考题，引导学生逐层读议。
1、草原的天给作者留下了怎样的印象？作者看后产生了什么样的心情？
2、天底下草原的景色给作者总的印象是什么？找出有关句子，谈谈自己的理解。
3、找出具体写“一碧千里，而并不茫茫”的句子，谈谈这种景色怎么美丽？
出示草原的风光图片，指导学生看图欣赏。使学生头脑中建立的形象更加完善，以培养学生思维的完整性和正确理解语言的能力。同时，通过教师形象的描绘，把学生带到草原如诗如画的境界中，为下一步理解作者的感受作了铺垫。
（三）在这种境界中，作者产生了什么样的感受？你是怎样理解的。这个思考题的设计有一定的难度，这个难度体现在不能直接用课文中的话来回答，而要进行独立思考，思考的依据又离不开课文的词句。这样，学生要读懂这句话就要完成一个相对完整的认识过程，不但要读，还要联系上下文想、说。体现了“语言—思维—语言”的学习过程。
（四）创设情境，丰富想象。
学生边听乐曲伴奏下的有感情朗读，边看图，边想象，使学生头脑中浮现出富于诗情的画面。
（五）小结写法。（抓住景物特点，展开丰富想象，运用恰当比喻。）
学习第二部分。
这一部分是本文的重点，虽然难理解的句子较少，但草原人民特有的风土人情学生较生疏，所以教学时应从整体入手，先理清文脉，使学生从整体上把握住每个自然段的主要内容，把草原人民特有的欢迎客人的方式作为理解重点，从而使学生体会文中所表达的思想感情，认识作者是怎样写出人物特点的。
（一）理清脉络。（据课后提示，概括第二部分每个自然段的主要内容）。
（二）读议第二自然段，指导学生理解主要内容，体会思想感情。
1、指名朗读，给第二自然段分成两层，并说出层意。
2、读议第一层，作者又进一步写出了草原的什么特点？（辽阔、寂静）
3、学习第二层。
（1）出示文中插图的幻灯片，图文对照，说说草原人民是怎样迎客的？表现了什么样的思想感情？（重点理解比喻句，抓住表现“远迎、急切、盛装、人多”的词语，学生谈理解，教师适当点拨，体会作者的思想感情，认识草原人民“热情好客”的特点）
（2）作者是怎样写出草原人民“热情好客”的特点？（通过写草原人民特有的迎客方式来表现的。）
（三）按要求自学三、四、五自然段。
1、自学提示：
①默读课文。
②“相见”、“款待”、“联欢”的场面是怎样的？
③抓住重点词语体会思想感情。
2、交流自学所得。
“相见”一段重点理解“也不知是谁的手……握住不散”；“大家的语言不同……民族团结互助”。
“款待”一段重点理解“谁都有礼貌……不拘束”；“歌声似乎比什么语言都更响亮……会心微笑”。
（四）回到结句，总观全文，深化整体。
教师利用板书和学生一起，从文章的主要内容、中心和、写作特点以及本课重点训练项目三个面、总结全文。
第三课时（练习课）（略）
自评：
《草原》这一课从培养学生的自学能力出发，我力图做到“加强预习，长文短讲，强化训练，大量阅读”。
把课前预习、课外阅读纳入每一篇课文的教学之中，把预习作为讲读的基础，把讲读作为预习的深入，把课外阅读作为讲读的延伸。尽力使之有机结合。在一般情况下，我都这样安排课时：第一课时预习指导课；第二课时读议课；第三课时练习和课外阅读课。
预习指导课是在高年级学生阅读能力较强的基础上进行的。因此不再把诸如查字典解决生字词、分段、概括段意等做为预习重点，而是把这些做为一种习惯来要求。预习课是把下一节讲读课中要解决的重点、难点交给学生。读议课是在学生充分预习的基础上，长文短讲。这节课仍以学生为主体。
