四年级上册《古诗》课文
有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。教学重点 ：理解诗句的意思，体会诗人的心境。教学难点 ：体会有人生哲理的诗句。教学准备 ：多媒体课件。课时安排： 2课时 教学时间：教学过程：第一课时 教学内容：学习《题西林壁》。
小学四年级题西林壁教学设计 篇1 教学过程: 谈话导入 谈话:同学们,你们有没有爬过山?请曾爬过山的同学说一说自己爬上山顶后看到的景象和在山下看到的有什么不一样。 引入课题:是啊,山上看到的村庄还是原来的那个村庄,但是为什么会有不一样的景象出现呢?大文豪苏轼也有过和你们一样的经历。
吟诵古诗，品悟诗境 出示并比较两首写庐山的名诗：《望庐山瀑布》和《题西林壁》。引导发现这两首诗不同的构思：前者在于景，后者在于理。强调在吟诵《题西林壁》中要注意体会其中的理趣。教师提示读诗方法，并进行朗读示范，指名说说准备怎样把握诗歌节奏（重音与停顿）？
导语：《题西林壁》是宋代苏轼所写的一首记游诗，古诗前两句写景，后两句写理，旨在告诉学生要全面、客观地看待问题。
题：书写。即书写在西林寺的墙壁上的诗。《题西林壁》是苏轼游览庐山时，题在西林寺墙壁上的一首诗。题壁诗在唐宋时期很盛行，那时侯印刷术不先进，诗人就把自己的作品写在墙壁上，就叫题壁诗。初读古诗 初读古诗，读准字音。(yuan)同桌互读，检查预习情况，互相指正。指导朗读。
今天老师还要和大家一起学习一首古诗,宋代苏轼写的《题西林壁》。(课件出示课题) 读题、解题。 齐读课题。结合书下注释帮助学生理解“题”“西林”的意思。 [在学习中渗透方法,可谓潜移默化。] 简介作者苏轼及写作背景 师生共同交流收集到的资料。 有关苏轼的自然情况及写作风格。
粤教版七年级地理课件
○教具：地球仪、经纬仪、多媒体课件。地球仪若干(学生每人或两人一个)○教学过程 第一章地球(板书)第一节地球和地球仪(板书)导入语：宋代文学家苏轼有诗云：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。(《题西林壁》)同学们，如果有人问你，人类共同生活的星球叫什么?
(课件出示《雪梅(二)》) 2.部编版小学四年级上册语文第九课《古诗三首》教学反思 《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》三首古诗有共同之处,又有不同的侧重点,站在不同的角度描写不同的事物。而古诗教学更重要的是在了解古诗大意的基础上熟读成诵,并懂得一定的人生哲理。 1.教学效果(思效)。
也就是在出示课文相关图片或课件的同时播放轻音乐配音的朗读方式。
集体背诵《望庐山瀑布》这首诗。“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。” 今天我们还要学习一篇关于庐山的诗《题西林壁》(板书)。让我们随着诗人苏轼一起,到庐山去领略一下那神奇的.自然风光。 了解诗人,理解题意。
谈话导入,理解诗题 谈话:我们曾经学过《题西林壁》,知道了诗人是将诗写在了西林寺的墙壁上。无独有偶,今天我们要学的《书湖阴先生壁》一诗也是将诗写在了墙壁上。诗题可理解为? 明确:题写在湖阴先生庭院墙壁上的诗。 交流资料,简介诗人 交流资料 同学们,你对王安石有哪些了解呢?
怎样运用现代网络技术开展语文教学活动
在创设课堂教学情景方面，多媒体课件能有效激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。如我一次做公开课《猫》时，声情并茂的朗读，配上图片和鼓声，极大地激发了学生的朗读兴趣，为学生品味揣摩具体的文本语言奠定了基础。在执教《题西林壁》一诗时，我向学生展示了庐山全景图，配上《梦幻曲》。
《暮江吟》人生哲生哲理：要热爱自然美景。《题西林壁》人生哲生哲理：只有远离庐山，跳出庐山的遮蔽，才能全面把握庐山的真正仪态。《雪梅》人生哲生哲理：只有经历风霜雨雪才能练就梅花般的傲骨。《暮江吟》是一首写景佳作，描写的是秋季从傍晚到夜半这段时间的景色，全诗表达了作者热爱自然美景 的思想感情。
题西林壁(宋)苏轼横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘生在此山中。夏日绝句(宋)李清照生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。示儿(宋)陆游死去原知万事空,但悲不见九州同。王师北定中原日,家祭毋忘告乃翁。小池(宋)杨万里泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。
题西林壁 宋代·苏轼 横看成岭侧成峰,远近高低各不同。 不识庐山真面目,只缘身在此山中。 古诗三首: 枫桥夜泊 唐朝·张继 月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。 别董大 唐朝·高适 千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
请全班打开课本第22面,齐读古诗《题西林壁》。 (生读古诗,师板书课题) 师:这首古诗,同学们都会背了,但是你们知道它的含义吗?今天,我们就要用学过的方法,来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗?
四年级上册《题西林壁》诗意是什么？
全诗紧紧扣住游山谈出自己独特的感受，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，故而亲切自然，耐人寻味。
原文：
题西林壁（宋代文学家苏轼）
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
白话译文：
从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我自身处在庐山之中。
题西林壁文学赏析：
此诗描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。
开头两句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，实写游山所见。庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。
结尾两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，是即景说理，谈游山的体会。之所以不能辨认庐山的真实面目，是因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。这两句奇思妙发，整个意境浑然托出，为读者提供了一个回味经验、驰骋想象的空间。
这不仅仅是游历山水才有这种理性认识。游山所见如此，观察世上事物也常如此。这两句诗有着丰富的内涵，它启迪人们认识为人处事的一个哲理——由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。
