烛之武退秦师教案
在语段中我们看到了一个沉重、坚定、胸有成竹的佚之狐;也看到了一个情真意切、心平气和的郑伯：更看到了一个在国家危难之时深明大义、义无返顾的烛之武 第三自然段(从说话时的技巧入手)(共同探讨)(在这一环节中如果学生没有反应。
《烛之武退秦师》出自《左传》。《左传》既是一部历史著作,也是历史散文名作,是历史和文学自然融合的典范。 “烛之武退秦师”一事发生在公元前630年。
【教学重点】烛之武如何劝退秦师。【教学难点】烛之武的说话艺术带给我们的启示。教学方法 朗读法、讲授法、小组合作探究法。教学过程 (一)导入新课 我国自古有句话叫“一夫敌百万之师”这当然不是指匹夫之勇，而是策略、智慧。
我认为烛之武退秦师行文思路是: 第一段交待事件的起因:“以其无礼于晋,且贰于楚也”,所以郑国被 晋、秦两国围攻,而且已是兵临城下。“晋军函陵,秦军氾南。
烛之武退秦师教案 教学目标 1. 理解课文内容，掌握故事的主要情节和人物特点。2. 分析烛之武的外交策略及其在国家危机时刻所展现的智慧和勇气。3. 培养学生文言文阅读和解析能力，提升学生的文学素养和批判性思维。
课文按故事情节的发展可分为四个部分: 第一自然段秦晋围郑:寥寥数语,既点出了战事爆发的原因,敌我双方力量对比,也为下文的烛之武退秦师埋下了伏笔。
高二语文《烛之武退秦师》教案
在秦王威风八面的朝堂,蔺相如轻启三寸不烂之舌,挫败秦王夺璧的阴谋,使宝璧平安归赵;在羣儒唇枪舌剑的进攻面前,诸葛亮轻动三寸不烂之舌,折服东吴的饱学之士,使孙刘迅速结盟;在郑国危如累卵之际,老迈的烛之武轻摇三寸不烂之舌,虎狼之师不击自退,铁桶之围不攻自破。
不可否认,佚之狐是一个胸藏韬略,临危不惧,遇事冷静,能谋善断,高瞻远瞩的.杰出之士;他对天下形势洞若观火.“国危矣,若使烛之武见秦军,师必退”。寥寥数语,足见其不同凡响。 思考:他真的是慧眼识英雄的伯乐吗?
《烛之武退秦师》发生在公元前630年,与城濮之战仅隔两年。因此,秦、晋围郑可以说是城濮之战的余波。课文学习 师范读课文。生自由诵读课文。(注意字音、停顿。)生齐读课文。(师点拨字音、停顿。)生结合课文注释初步梳理课文。
烛之武退秦师的剧本 开篇 春秋,一个没有权威,各自为利益纷争的年代。
烛之武退秦师试讲教案
课文简析: 《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》,本篇所记述的是秦晋大军兵临城下,郑国危若累卵。受命于危难之际的烛之武,不费一兵一卒,不动一刀一枪,却使秦晋两国盟散约毁,两支人马自动撤离的故事。
这是一篇记述行人辞令的散文.郑国被晋、秦两个大国的军队所包围,国家危在旦夕,烛之武奉郑君之命,去说退秦军.他善于利用矛盾,采取分化瓦解的办法,一番说辞。
志士 以国家利益为重,深明大义的爱国志士 勇士 两军交战,生死未卜; 出使秦师,成败难料; 勇入秦营,知难而上。
《烛之武退秦师》教案 教学目标 (一)知识目标 1.学习本文精彩的人物语言——说理透辟,善于辞令,以及起伏跌宕、生动活泼的情节。 2.掌握文中出现的古汉语常识,注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。
烛之武退秦师是在高中的高一学的。烛之武退秦师是高考所考试的文言文中的重点内容,学生在高一时期的必学内容。
烛之武退秦师赏析 概述 《烛之武退秦师》见《左传》。《左传》又名《左氏春秋》、《左氏春秋传》。是中国古代一部叙事完备的编年体史书。
烛之武退秦师原文、翻译、ppt课件及教案
1《烛之武退秦师》原文 晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。
③烛之武面对郑伯的诚意，深明大义 （齐读）小结 主人公烛之武在佚之狐的推荐下，不计前嫌，以国家利益为重，夜访秦营，劝说秦伯退军，表现他的大智大勇，体现了一个“大丈夫”的形象。人老心未老，是曹操笔下的老骥：“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已”。
(5)师引导学生即兴背诵本段。 第三课时 教学要点: 1.在诵读中理解课文。(后2段) 2.领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。 3.体会烛之武的游说技巧。 4.理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。 5.人物形象分析。
除了善于外交辞令,烛之武退秦师还有其他原因: 1. 高超的军事指挥能力:烛之武在军事上表现出色,懂得如何运用战术和兵力,取得胜利。
《烛之武退秦师》载于《左传·僖公三十年》，题目为后人所加。内容讲述公元前630年，秦、晋借口郑国曾对晋文公无礼且与楚国亲近，而合攻郑国，在自己的国家(郑国)危难面前，烛之武前往敌国交涉，于强秦面前，其不卑不亢，能言善辩，终于使秦国从郑国退兵。
烛之武退秦师优质教案
知识与能力
1、了解《左传》及有关文学常识。
2、归纳整理文言文常见字词、句式。
3、分析烛之武这一人物形象。
过程与方法
1、探究式。引导学生分析探究人物形象。
3、问题式。梳理故事情节。
情感态度与价值观
1、学习烛之武临危受命，维护国家安全的爱国主义精神。
2、通过烛之武的说话艺术，学会如何与人交流、沟通。
教学重难点：
1、体会烛之武退秦的语言艺术魅力。
2、分析烛之武的人物形象。
课时安排：2-3课时
第二课时
一、复习导入
在前两节课上，我们已经基本疏通了文言字词，接下来，让我们一起看黑板上展示的这三句话，请三位同学依次翻译加点字词和全句
1、邻之厚，君之薄也。
2、微夫人之力不及此。
3、若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
今天，让我们再次走进群雄逐鹿的春秋时期，感受那一段浪潮澎湃的历史。
二、整体感知
如果让你们依据标题写一篇文章文章，你们会写哪些内容。
1、 为什么退秦师 2、怎样退秦师 3、结果如何
现在，我们一起来看看本文是怎样展开描写。请一位同学来朗读全文。
三、具体分析
1、 文章哪句话交代了烛之武退秦师的背景
秦晋围郑
（问：为何用“围”而不是“伐” 答：“围”点出形势更加危急，一触即发）
2、为何秦晋围郑
表面： 以其无礼于晋且贰于楚也
PPT展示春秋时期形式简图
深层：春秋时期，各国之间战争频繁，主张师出有名（比喻做事有充足的理由）。
真正的目的就是为了吞并郑国。
PPT展示秦晋围郑形势图，问：既然秦晋为盟友，但又驻军两地？
答：1、两国之间其实还是有一定间隙
2、为下文给烛之武创造机会，夜访秦营说秦做铺垫。
全班齐读第一自然段
快速阅读第二自然段，找出对烛之武的描写内容
1、他人举荐（佚之狐言于郑伯）
引导学生将此处对人的描写归纳到描写手法中的：侧面描写
2、分析烛之武所说的话：臣之壮也，犹不如人。今老矣，无能为也已（抱怨，不满的情绪）
3、先推辞，后答应了郑伯的请求、先推辞，后答应了郑伯的请求
引导学生将此处对人的描写归纳到描写手法中的：正面描写
全文中对于烛之武的形象塑造，最多是哪个方面的描写（语言）
全班齐读第三段，分析这一段烛之武所说的话的深层含义，同位之间相互讨论
秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。（设身处地 消除戒心）
焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。
若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
（亡郑危秦）
（舍郑利秦）
且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。
既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？
（晋人无信）
（何厌之有）
用一个字概括这三大行为（引导学生）：捧 诱 挑
根本这样情况出现的原因：利益（天下熙熙皆为利来，天下攘攘皆为力往）
4、说秦结果
秦：退兵，派兵护郑
晋：退兵（不强大，秦郑结盟）
全班齐读最后一段
5、再次总结烛之武形象
大义 大勇 大智（全班齐读）
探究拓展：
分析《邹忌讽齐王纳谏》与《烛之武退秦师》的艺术特色（PPT展示）
烛之武退秦师：以利益得失劝退秦师
邹忌讽齐王纳谏：借用妻、妾、客的回答，谈及国家大事。身份、地位、需求不同，虽答案相同，但由自我感受展开的反思。
课堂小结：
通过今天对于文章的梳理和了解认识到了这位有勇有谋有义的.烛之武。感受到《左传》这部作品的艺术魅力。
作业安排：
配套课后练习
板书设计：
烛之武退秦师
他人举荐 （侧面描写）
大义
烛之武 大智 （正面描写）
大勇
教学反思：
1、 教学过程的主要环节相对比较完整，但对于环节之间的逻辑性仍然有待调整和提高。在今后的教学设计中，要注意教学流程之间的环环相扣。
2、 在具体的教学过程中，课堂内容的分配要注意详略得当，尤其是教学重点部分。本节课的教学重点是对于烛之武的人物分析，教学难点是体会烛之武退秦的语言艺术魅力。但在文本分析中，说秦结果的安排稍多。
3、 在提问学生的过程中，语言的精准性有待进一步的提升。
4、 在分析烛之武的论辩艺术时，可引导学生对晋候，秦伯的动作，表情等猜想、揣度背后的深意。
