小学一年级语文《司马光》原文、教案及教学反思
以下是 整理的小学一年级语文《司马光》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学一年级语文《司马光》原文 古时候有个孩子，叫司马光。有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。
谢邀。 “半山非不尔,僻学汴梁亡”什么意思?有什么含义? 这两句诗出自元代诗人方回的《后秋思五言五首》之一。 诗与风骚迫,文兼史汉长。
司马光教学反思(一) 每次教学完《司马光》后,我总是在拓展延伸阶段问:你还能想出其他好方法救出掉进缸里的小朋友吗?此问题一经抛出,小朋友们便叽叽喳喳地连比带划谈论开了。可,每次在班上汇报交流时,小朋友们的脸上便会被沮丧之情笼罩着。为什么呢?
他和哥哥们在私塾里读书,下课了,哥哥们都出去玩了,可司马光还坐在自己的座位上认真地读书,直到读得滚瓜烂熟为止。后来他成为了我国伟大的历史学家。
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这个问题让我想起了《资治通鉴》上的这样一段话:是故才德全尽谓之圣人,才德兼亡谓之愚人,德胜才谓之君子,才胜德谓之小人。
《司马光》教学反思 篇1 这也是一个耳熟能详的故事,大家都知道是它的起因,经过以及解决的方法。那么我也主要是从心理活动方面作为切入点。 遇到的第一个难点就是,水缸为什么会危险?学生们往往只是抓住一个特点:大或者是装满水。很少有人能够一次就将两个特点全都讲出来,练习起来看。
方强势文化一... 以上是比较基本的介绍~ 至于兴起原因,我觉得可以这么归结: 1.中国现在经济发展可以说平稳向上,政治也比较稳定,为了提升大国地位。
司马光教学反思范文1 这节课我像往常一样，根据课堂设计，按计划打开了电脑，让学生跟着课件朗读课文《司马光》。当孩子们读完课文以后，我随手关掉了电脑，正准备提问时，孩子们大喊大叫起来：“老师，别关！”“老师，再放一遍！”，有的孩子甚至着急地站了起来。
《司马光》教学反思1 这也是一个耳熟能详的故事,大家都知道是它的起因,经过以及解决的方法。那么我也主要是从心理活动方面作为切入点。 遇到的第一个难点就是,水缸为什么会危险?学生们往往只是抓住一个特点:大或者是装满水。很少有人能够一次就将两个特点全都讲出来,练习起来看。
司马光教学反思优点缺点改进
司马光教学反思优点缺点改进：司马光评课用语优点，课前准备充分。对课文的讲解十分姻熟，对文章的背景及相关知识熟悉讲解内容正确、到位，过度自然由此可以看出老师课前备课十分认真，没有这么认真的备课，就不能上出这么好的课我认为，老师这种敬业的精神很值得我们学习。缺点，教学的形式单一，不够多样。
人教版小学语文一年级下册《司马光》教学反思1 本文的学习目标是认识本课的生字和新词，会写四个字，通过读课文感受司马光遇到紧急情况,沉着、勇敢、果断救人的品质。
这个问题说的是职场中君子如何和小人较量。 品德优良能力突出的人是君子,是良币。 不学无术媚上欺下的人是小人,是劣币。
一般来说,咱们都是按照西方的标准来划分古代、近代与现代,西方的近代以新航路开辟为正式的开始,而我国的近代则是以鸦片战争为开端。
前文提到,“文正”是在一般情况下文臣所能获得的最高谥号,那么哲宗皇帝欲崇奉王安石,为何不即给王安石定谥“文正”呢?这是由于旧党领袖司马光之故。
语文《司马光》教学反思
语文《司马光》教学反思 篇1 联系上下文理解课文内容。 教学第二自然段时,我设计问题:“有一个小朋友爬到假山上玩,怎么会掉进大水缸里呢?请你联系这一段的内容说一说。”先让学生初步感知联系上下文理解课文内容的方法。
司马光告诉我们的道理是:不能因一时的困难或挫折而放弃追求正义和真理的决心,要坚持不懈地追求自己的目标,勇敢地面对困难和挑战。
所以你分析赵匡银、王安石、司马光的错误很有趣——就像我们刚才提到的例子,你可以说你不能操作,你不能意识到,你不能平衡版本,即使a过去没打过。
《司马光》讲述了司马光和几个小朋友在花园玩耍，一个小朋友不慎掉进假山下的大缸，其他小朋友慌乱，司马光却冷静地用大石头砸破水缸救出小朋友的故事。在教学中，采用学生自主、合作、探究学习方式，引导孩子们在轻松氛围下自读、自悟、自主探究，通过相互交流碰撞，提出各自见解。
《司马光》教学反思
11月30日，我讲授了《司马光》一课。《司马光》是三年级上册第八单元的一篇文言文，也是小学阶段的第一篇文言文。第八单元的语文要素为：1.学习带着问题默读，理解课文的意思。2.学写一件简单的事。
根据文言文的文本特点和单元要素以及课后练习题，我设置了以下三个教学目标：1.正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。2.初步了解文言文与现代文的区别。3.通过理解课文内容，学会复述故事，感受司马光的勇敢和聪明。
这节课是仿姜雅丽老师的课。我前后上了四次？这节课很有设计性。前两次上课，感觉不顺利。
总结问题有以下几项：
1.课有些绕，本身课也不是很熟，环节的设计过于琐碎，一不小心就容易把某个环节忘记。
2.文言文的重点是要多读，但课堂教学中读的不够多，读的都比较零碎，虽然最后教学目标也完成了，但留给学生读的时间的确不多。
3.给学生自主思考的时间较少，感觉一直是跟着老师的思路在走，没有学生合作探究的时间。
4.仿名师的课，名师的课逻辑性、设计性比较强，有很多值得学习借鉴的。但并不能一味地模仿，还是要有自己的思考，把他的东西内化成自己的东西。要根据学生和课堂实际情况进行必要的调整。
发现以上几点后，在周二下午的公开课之前，我迅速做出了调整。把重点放在背诵文言文、理解课文大意，引导学生复述故事上，把更多的时间留给了学生。如教研室王老师所说，课的亮点是很多，但是不能为了亮点而讲。读的环节要多引导，为孩子创设情境。问题太多，太碎。
我调整了课堂，把不重要的设计去掉，明确教学环节的主次，对于课件的顺序进行了部分调整。再次讲起来感觉顺畅了许多，也不用再为了背教学流程而头疼，因为环节更加简单，把更多的时间给了孩子们。
周二下午我第四次讲授了这节课，整节课的流程还算流畅，但讲下来以后结合专家老师们的评课，我也感觉到了课堂中的一些不足。比如：授课要有激情、语言不够严谨、有重复和碎问碎答、评价不够精准等问题。
通过这次讲课，深深感受到，名师的课虽好，但自己一定要多讲，及时发现问题，不能照搬硬套。发现问题及时修改，多听前辈的意见，但自己也要有主见，明白自己的教学目标，明确哪些环节是为了哪个教学目标。把学生放在第一位，只有这样，一节课才能在磨练中不断进步。
