成长经历演讲稿
很多同事都说像我这个年龄才入行早已为时过晚,不可能搞出什么名堂,我偏不信这个邪,为设计出适合农村学生的教案,我对照着专家名人的多篇案例结合学生的情况反复琢磨,哪怕是一个提问也要推敲很多遍,就拿《夏日绝句》这课而言,修改就达19次之多。
绝句是 “生当作人杰,死亦为鬼雄。”诗的开头两句破空而起,势如千钧,先声夺人地将那种生死都无愧为英雄豪杰的气魄展现在读者面前,让人肃然起敬。
《夏日绝句》在历史上有许多诗人都写过,各有千秋,今天我们就来学习欣赏宋代女词人李清照的一首大家都非常熟悉的《夏日绝句》,看看她是怎么写出来的?
小学语文S版六年级上册16古诗三首《3夏日绝句》教师招聘面试试讲教案资格证面试试讲教案模板1教学目标学习古诗《夏日绝句》理解古诗,体会诗人表达的情感(借古讽今,借赞颂项羽宁死不屈的英雄气概,讽剌南宋统治者屈辱偷生,逃跑妥协的行径,表现了诗人的爱国情怀)朗读并背诵古诗。
悯农(唐-李绅)锄禾日当午,汗滴禾下土.谁知盘中餐,粒粒皆辛苦.[注释]1.悯:怜悯.2.锄禾:用锄头松禾苗周围的土.[简析]这首诗是写劳动的艰辛。
《夏日绝句》的作者是宋代词人李清照! 《夏日绝句》的作者是宋代词人李清照!
小学二年级语文《夏日绝句》优选教案
总结：鼓励学生树立远大理想，无论是男性还是女性，都应追求正直与才华。通过学习《夏日绝句》，理解项羽的英勇与复杂性格，感受李清照的豪放情感，培养积极的人生观与价值观。
绝句教案 篇1 教学目标: 使学生理解诗句的意思,了解古诗的内容;使学生了解祖国山河的壮美,激发学生热爱大自然的思想感情。 学会本课中的5个生字及新词。 会背诵并默写两首古诗。 教学重点: 理解诗句,通过诗中所描绘的景色,体会作者所要表达的思想感情。
《闻官军收河南河北》、《墨梅》、《示儿》、《冬夜读书示子聿》《渔歌子》《石灰吟》《夏日绝句》《如梦令》《马诗》内容分类：爱国诗 、言志诗 、说理诗 、写景诗 、题画诗 。形式分类：七言诗 、七律 、题材分类：是词的 。
《夏日绝句》运用了借古讽今的写作手法。 诗人盛赞“不肯过江东”的精神,实因感慨时事,借史实来抒写满腔爱国热情。
教学目标 认识“塞、秦、征”等8个生字，会写“胡、催、醉”等11个生字，理解“但使、飞将、欲饮、人杰”等词语。有感情地朗读并背诵古诗《出塞》、《夏日绝句》和《凉州词》。理解诗句意义，把握诗文大意。体会诗人思想，理解“天下兴亡，匹夫有责”这一哲理。
幼儿园《夏日绝句》教案
《夏日绝句》教学设计 教学目标 1 、指导学生流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2 、了解古诗中项羽这个人物，体会其性格特点 3 、通过对诗人思想感情的解读，使学生体会诗人所肯定的价值取向，树立正确的人生观和 价值观。
古诗大全一年级上 《江南》（汉乐府） 江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西， 鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 《敕勒歌》 (北朝民歌) 敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
绝句教案 篇1 夏日绝句 李清照 生当作人杰, 死亦为鬼雄。 至今思项羽, 不肯过江东。 【注释】 1. 人杰:人中的豪杰。汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。 2. 鬼雄:鬼中的英雄。屈原《国殇》:“身既死兮神以灵,魂魄毅兮为鬼雄。
“至今思项羽,不肯过江东”两句诗是宋代女词人(李清照)借赞颂(西楚霸王项羽)宁死不屈的英雄气概,讽刺南宋统治者,表达自己的爱国情怀 “至今思项羽。
夏日绝句的表达方式?
李清照词用典故处颇多, 其用典博采众长、杂取诸家, 典故多来源于诗词、杂记 、文赋、史书等, 自上古先秦之文献至宋代之词作均有涉及。
《夏日绝句》运用了借古讽今的手法。 后两句“至今思项羽,不肯过江东”通过歌颂项羽的悲壮之举来讽刺南宋当权者不思进取、苟且偷生的无耻行径。
夏日绝句 李清照 生当作人杰,死亦为鬼雄。 至今思项羽,不肯过江东。 示儿。
《夏日绝句》中用了3个典故: 1. 人杰:人中的豪杰。汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。 2. 鬼雄:鬼中的英雄。
这首诗起调高亢,鲜明地提出了人生的价值取向:人活着就要做人中的豪杰,为国家建功立业;死也要为国捐躯,成为人中的英雄。
小学二年级语文《夏日绝句》原文、教案及教学反思
【 #二年级# 导语】《夏日绝句》是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗，诗的开头两句是针对那些贪生怕死，不思收复失地的南宋统治者而说的。以下是 整理的小学二年级语文《夏日绝句》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学二年级语文《夏日绝句》原文
李清照
生当作人杰，
死亦为鬼雄。
至今思项羽，
不肯过江东。
注释：
人杰：人中的豪杰。汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。
鬼雄：鬼中的英雄。屈原《国殇》：“身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄。”
项羽：秦末时自立为西楚霸王，与刘邦争夺天下，在垓下之战中，兵败自 杀。
江东：长江以南的地区，项羽当初随叔父项梁起兵的地方。
译文：
生时应当作人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。
到今天人们还在怀念项羽，因为他不肯渡江回到江东。
【篇二】小学二年级语文《夏日绝句》教案
教学目标
1、运用学过的识字方法，自主认写本课生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感受古诗语言的精练，喜欢读古诗。
教学重、难点
1、识字、写字。
2、朗读并背诵古诗，感受项羽宁死不屈的品质和诗人的爱国情怀。
教学准备
1、本课的生字、词语卡片。
2、自读《四面楚歌》等成语故事，了解历史人物。
教学时间
1~2课时
教学过程
一、创设情景，揭示课文题目
1、再现“四面楚歌”的悲壮情景，了解历史背景。
2、揭示课文题目。
二、合作学习，朗读古诗
1、鼓励孩子们根据自己的理解自由地读古诗。
2、同方或小组相互纠正字音。
3、请生朗读、详读，教师相机指导。
4、自由质疑，感知古诗。
三、读中悟诗，讨论交流
1、学生自读古诗，交流：通过朗读你明白了些什么？
2、前两行可采用自由读，边读边体会诗意，抓住“人杰”、“鬼雄”二词体会，体会诗句所表现出的豪迈之气，从而积累诗句。
3、学习后两句诗时，可结合课前收集的有关成语故事理解，在反复朗读中理解诗句意思，感受项羽的悲壮之举，体会诗人强烈的爱国情怀。
四、读出韵味，深入体会
1、选择自己喜欢的方式读这首古诗，看谁读得。
2、配乐朗读，感受项羽宁死不屈的品质和诗人的爱国情怀。
3、齐读古诗，在朗读中感受诗的意境美和语言美。如“生”与“死”相对，“人杰”与“鬼雄”相对。
4、有感情地背诵古诗。
五、指导书写
1、老师在田字格里示范写一遍生字，提醒学生注意笔顺笔画。
2、学生选出难写的字交流写好它们的办法。
3、学生练习写字，教师巡视并相机指导。
六、拓展延伸
1、把这首诗的意思讲给同学听。
2、课外收集诗人的词读一读，如《声声慢》等等。
【篇三】小学二年级语文《夏日绝句》教学反思
《夏日绝句》是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗，诗的开头两句是针对那些贪生怕死，不思收复失地的南宋统治者而说的。诗的后两句承接前两句意思，举一个历史人物继续发挥。李清照用项羽的骨气来强调自己“生当作人杰，死亦为鬼雄”的观点。全诗围绕一个“思”字，直抒胸怀，写出了英雄对待生死的态度，特别是“生当作人杰，死亦为鬼雄”已经成为格言警句，激励着一代又一代读者。
本节赏析课我主要采用：初读，感知诗句；再读，了解诗意；品读，悟情入境；研读，融会贯通的方法进行教学，使学生在品词析句中潜移默化地感受赏析诗歌的方法。课堂上我抓住“生当作人杰，死亦为鬼雄”这两句诗，从修辞手法和思想感情两方面入手，进行深入赏析，体会项羽的英雄气节，李清照的赞颂、悲愤、担忧等复杂的感情。课堂上给孩子创设情境，出示李清照、项羽和南宋的历史资料，从而使孩子们能融情于文本中。学生的学习兴趣比较浓厚，在一次一次的朗读中将感情表达得淋漓尽致，并能结合古诗赏析明白做人的价值取向：有正气、有骨气、有气节。每个孩子心中都有崇拜的英雄，也激励自己努力去做这样的英雄，预设的教学目标就完成了。最后通过欣赏名言警句、古诗，拓宽学生的视野，也感受到中华古诗词的魅力。
每节课都会有遗憾，我的这节赏析课也不例外。回顾整节课的教学，心中有一份失落感，主要表现有以下几点：
1、我的激情没有更好地带动学生的激情，在情感上没能产生理想化的共鸣。
2、我心情有些急躁，当学生的回答有些茫然时，没有更好地去引导他们去思考，而是将自己的想法告诉孩子。
3、课堂上有个别学生的回答中有错误时没有及时纠错。
4、赏析方法的推荐只是泛泛而谈没有深入介绍。
