七上《古代诗歌》 教学设计
板书设计: 古代诗歌四首 观沧海 曹操 东汉 四言乐府 登山望海 次北固山下 王湾 唐朝 五言律诗 驾舟扬帆 钱塘湖春行 白居易 唐朝 七言律诗 赏花观鸟 天净沙·秋思 马致远 元代 元曲 悲秋思乡 十课后小结: 在教学过程中应重视点拨,让学生准确理解五首诗的思想内容及主旨,能当堂准确流畅地背诵。
气寒冷,独自阀薪南山烧炭,两鬓苍苍十指黝黑,去集市南门外泥中歇息,天寒地冻坐等卖炭,怎奈卖不到一个好价钱,反而被权贵假传旨意。
三年级语文园地教学设计范文一 【教学目标】 1.交流平台,积累课文中有新鲜感的词语和句子。 2.词句段运用,学习积累带有人体部位名称的成语,有感情朗读本单元的精彩句子,练习给兴趣小组起个有创意的名字。 3.通过看图、感悟、体验、诵读,体会古诗《所见》,帮助小学生积累古诗。
体裁——古体诗，特点：句数没有限制，可多可少，可奇可偶，各句字数也没有严格限制。区别：《石壕吏》是五言，《茅屋为秋风所破歌》有二言、七言、九言，《卖炭翁》有三言、七言。内容——叙事诗，都写了底层社会劳动人民（都是老人）的疾苦。
这是一首七言古诗。 《卖炭翁》是唐代诗人白居易创作的组诗《新乐府五十首》中的一首诗。
其诗歌形象鲜明,语言通俗,内容清新,如《长恨歌》《琵琶行》《卖炭翁》《忆江南》《赋得古原草送别》等,深得人们的喜爱和传诵。一生写了很多诗,是唐代诗人中创作最多的一个。着有《白氏长庆集》七十一卷。
《卖炭翁》一文教学设计
天随人愿，真的大雪纷飞，天寒地冻，卖炭翁的木炭真的能卖个好价钱吗?回归事实，感悟诗情。循诗韵，悯古人。
《卖炭翁》是唐代白居易写的一首七言古诗,它分三个层次。 第一层:描写卖炭翁的形象特征,以及他工作的辛劳和矛盾的心理。
(设计意图:以白描为抓手,将授课重点转移到《卖炭翁》,明确诗人通过白描传递的情感与诗歌的魅力。) 白氏绘景 1.朗读《钱塘湖春行》《暮江吟》,找出镜率高的词语,感受白居易写景的晓畅独特之处,琢磨其韵味。
《答谢中书书》是七年级的课文。《答谢中书书》是南朝文学家陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。 卖油翁是部编人教版七年级下册的课文。
孩子们，再一次让我们来吟诵 <<卖炭翁>>，寄托我们对卖炭翁的无限同情，缅怀敢为民而歌、诗为民而作的伟大诗人---白居易。《卖炭翁》教学反思 这是一首叙事诗，揭露了宫市的弊端带给劳动人民的不幸，同时也表现了对下层劳动人民的深切同情，希望得到皇帝的注意。
《卖炭翁》讲述了一个什么故事?揭露了怎样的社会现实?
参考答案:唐代诗人白居易的《卖炭翁》讲述了一个烧木炭的老人谋生的困苦,通过卖炭翁的遭遇,深刻地揭露了“宫市”的腐败本质。
敕,... 手把文书口称敕,回车叱牛牵向北。
理解人物形象，把握诗歌中心。教学过程：导入：通过《白居易诗进长安》视频，了解背景与人物。师：白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，今天我们学习他的《卖炭翁》。介绍乐府诗的性质与特点。整体感知：1. 自读，注意字音。2. 分角色朗读，教师指导。3. 教师范读。4. 齐读。
教学是一门遗憾的艺术,每一堂课都存在这样或那样的不足,需要我们去不断地完善,不断地改进。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。 《卖炭翁》教学反思 篇6 我的教学设计主要有以下几个优点: 体现了新课标的新理念:学生为主体,教师为主导。学生在整个过程既动口动手又动脑,既有个人独立完成又有小组合作。
作者通过卖炭翁的遭遇,对此做了形象的反映和揭露,体现了对宫市的厌恶和对人民的同情。
《观刈麦》教学设计
教学过程：（一） 导入：面对五月麦收，我作了一首小诗:《五月的心情》五月的心情是土地开出的花朵，它笑意盈盈，那笑是麦子散开的麦芒，那笑是刈麦人上下俯仰的身浪……你们能从我的诗中看出我的心情吗？在诗后续一句“然而，五月的心情却全不是这样。
《卖炭翁》讲述的故事内容:卖炭翁在集市南门外泥泞抄中休息,遇见皇宫内的太监和手下的爪牙,使者们说是皇帝的命令,便把千余斤的炭拉走。
诗篇名。 唐代白居易作。写卖炭翁辛苦烧炭却被太监强行贱价收购的经过,揭露当时“宫市”的黑暗横暴,抨击统治者及其爪牙肆意掠夺的罪行。
卖炭翁中表现宫使趾高气扬的动作和神态的句子是:翩翩两骑来是谁?黄衣使者白衫儿。 手把文书口称敕,回车叱牛牵向北。面对宫使的蛮横无理,卖炭翁无可奈何。
《观刈麦》教学设计 1.朗读《观刈麦》。 2.作者简介。 白居易,字乐天,号香山居士,世称白香山。其诗善于叙述,语言浅显,是杜甫之后杰出的现实主义诗人,也是唐代诗人中创作最多的一个。以《长恨歌》、《琵琶行》为代表的长篇叙事诗,是他成就的一个方面。 3.解题。 这是作者早期的一首著名讽喻诗。
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2考试内容:小学数学教材分析、小学数学教学设计、小学数学教学案例评析。 2(1)教育的产生与发展 2具有初步应用计算机图像处理软件的基本技能。 2⑺能用随机抽样、系统抽样、分层抽样等常用的抽样方法从总体中抽取样本。 2(1)具有对小学英语教材理解、分析和重构的能力。
（4）注重学科之间的渗透。我在设计练习题时，特别注意了这一点。例如在“拓展延伸”的题目中，我选取《孙子兵法》中的一段古文让学生分析其中蕴含的哲理，让学生感到生活处处皆哲学。说教学程序 （1） 渲染意境，激发兴趣 为了激发学生的学习兴趣，我以“白十黑”感冒药的广告语导入新课。
①“衣正单”:揭示老翁生活艰辛;“愿天寒”:点明老翁对这车炭寄托希望。两者对比,表明老人度日艰难,而这车炭对他的生活有极大的关系。
历代底层社会,生活艰难困苦是常态,在权贵蹂躏下,轻则损物失财,重者家破人亡,怎一个“惨”字了得?唐朝怎能例外!
《卖炭翁》中心思想是揭露了老百姓承受剥削阶级肆意剥削的现实,揭露了当时社会的黑暗,也同时表现出了作者对下层劳动人民的深切同情。
《卖炭翁》一文教学设计
教学目标：
1、引导学生在诵读的过程中，理解诗句的意思，品味语言的内涵，体会诗人表达的情感。
2、有感情、有韵律地朗读古诗，借助注释了解诗句的意思，背诵两首古诗。
3、认识本课生字
重、难点：
1、借助注释了解诗句的意思，有感情、有韵律地朗读两首古诗，背诵两首古诗。
2、品味语言的内涵，体会诗人所表达的情感。
教 时：
2课时
教学过程：
一、 入诗情，读诗文。
1、 了解诗人，引出课题
2、 理解课题，激发情感
(1) 从课题中你能获得哪些信息?
(2) 以人物为题，引发了我们对人物命运的思考。请再读课题。
(3) 我们一同随作者的视线跨越千年，看诗人白居易是怎样通过写人叙事来抒发情感的。
3、 读诗，把字音读准确，把诗句读顺畅。
(1) 自由读诗，争取读准字音，读通诗句。
(2) 再读古诗，
(3) 指名读古诗
(4) 怎么才能把古诗读得有滋有味，传情达意呢?教师指导：
A、 可以反复多读几遍
B、 两行一句，一句之间读的要连贯一些，两句之间稍做停顿。
C、 注意，要读出古诗特有的'节奏和韵律来。
(5) 自由练读
二、 品诗意，悟诗情。
(一) 1、借助书中的注释和插图说说古诗的大概意思。
2、学生齐读古诗。
师板书：贫穷等词语。诗中的哪个词表现了作者的情感，把它圈出来。(板书：可怜)
(二) 品读古诗，感悟诗人表达的情怀
(三) 学生畅谈自己对诗文的理解，体会诗人表达的情感。
诗中哪句诗你真实地感受到了卖炭翁很可怜?
预设：
一、“卖炭翁，伐薪烧炭南山中。”
师：这就是我们常说的“福如东海，寿比南山”的那座西安城外的终南山。生说体会
师：此时此刻，你想说…… 生说，师指导朗读
过渡：从其它诗句中的哪些词语中你还读出了卖炭翁的可怜?
二、“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”
1、理解“满面尘灰、烟火色、两鬓苍苍、十指黑”你体会出什么?生说体会。
2、这是卖炭翁生命的颜色，这十个木炭一般的手指担负着生命的全部希望。为了生存他已经“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”
默读这一句诗，你能捕捉到几个画面?
3、师引读
三、卖炭得钱何所营?身上衣裳口中食。
1、何所营：做什么用?设问句，一问一答，我们来读好它。
2、师引读“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”
3、忧：他有担心，师：给忧组个词吧。他在担心害怕什么?
4、这一忧一愿，有卖炭翁多少的无奈。
卖炭翁担心( )，他盼望( )
5、齐读这首诗
四、整体回顾对古诗的理解，展开想像。
1、透过这首诗，你仿佛看到了什么?
2、透过这首诗，你仿佛听到了什么?
3、透过这首诗，你仿佛想到了什么?
五、想像结局，表达情感。
1、天随人愿，真的大雪纷飞，天寒地冻，卖炭翁的木炭真的能卖个好价钱吗?
2、回归事实，感悟诗情。
六、循诗韵，悯古人。
板书设计：
卖炭翁(节选)
辛苦 贫困 悲惨
可怜
