《赤壁赋》教学设计(高一下册)
导入课文,介绍作者及文章背景。 同学们,我们今天一起来学习第三单元第二篇课文《赤壁赋》,其作者苏轼,我们在小学、初中就已经接触过,今天我要和大家讲一个他“死里逃生”的故事。苏轼四十三岁的时候,因为“名太高”而遭人陷害,被打入死牢,随时听候发落。弟弟苏辙、儿子苏迈多方营救。
回《新城道中(其一)》教案教学设计课堂导入:播放视频,导出——展示PPT苏轼(1037-1101),字子瞻,又字和仲,号东坡居士。北宋北宋著名文学家、书法家、画家,汉族,眉州眉山(今属四川)。
缺一不可至于两赋的高下,前人也有,元代文学家虞集说:“陆士衡(陆机,晋文学家,著有《文赋》)云:‘赋体物(体味研究事物)而浏亮(清晰明亮)’坡公前《赤壁赋》已曲尽其妙,后赋尤精于体物如‘山高月小,水落石出’,皆天然句法末有道士化鹤之事。
于是他写了千字文,赤壁赋,出师表,先后大约七八年折腾,最后无果而终。挂号,看病,住院,手续是绝对用不着这么长时间的!
下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案
本文这样写大概有两个原因:一是核舟的中间部分是船舱,高起而宽敞,十分引人注目,舱边的窗又可以开闭,由此说起能够引起读者的兴趣;二是窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句,可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。
【教学过程】 导语设计 在日本的千叶，一个风景秀丽的地方，立着这样一块石碑，上面写着这样两个字：虫二。许多人到此不解其意，后郭沫若作了妙解，他说这两个字应分别加上两个边框，读为“风月无边”，是盛赞此地之美的。
司艳平青春语文同质同人群文研究(18)——苏轼群诗阅读教学设计 千古一爱苏东坡 ——苏轼群诗阅读教学设计 群诗分析: 《水调歌头·明月几时有》是公元1076年(宋神宗熙宁九年)中秋作者在密州时所作。苏轼曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官,公元1074年(熙宁七年)苏轼差知密州。到密州后,这一愿望仍无法实现。
《核舟记》的优秀教学设计 篇1 【导学目标】 积累一些文言词汇、句式。 学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。 理清文章的整体思路,探究主体部分的说明顺序。 激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。 【课时计划】 2课时第一课时完成步骤二,第二课时完成步骤五。
《始得西山宴游记》优质教案(两篇)
因此我在设计教学流程时,既尊重学生的主体性,给学生以开放的思考空间,也注意到要体现教师的引导性,对于学生的学习给以适当的点拨和调控。 独立与整合。语文新教材中的课文,既相对独立,又从属于板块与专题。所以,在进行单篇课文教学时还要注意整合。就本课而言,板块内的整合主要就是与《赤壁赋》的比较。
前者便出现了骈赋和律赋,注重对偶工整和平仄协调,对押韵也有严格要求;后者便发展为文赋,不讲求骈偶和音律,句式可长可短,押韵也较自由。 文赋兼有诗歌和散文的一些特点,不受骈赋、律赋那些框框的限制,较多地吸收了散文的笔调和手法,形成了散文式的清新流畅的气势。《前赤壁赋》就是这种文体的典型之作。
教学资源 国画《一望大江开》。配合课文,用一幅画家傅抱石的国画作品作为铺底。画面近景是岩石松枝,龚半千和费 密同游,吟诗唱和,眺望远处。中间大片留白,远处空旷无垠,咫尺之间似有万里之遥,让人可以充分感受天地之广袤。取苏轼《前赤壁赋》中的.“寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟”之意。
例如,我教《兰亭集序》与《赤壁赋》时,我就从中国传统文化角度来指导学生理解课内容,学生就比较容易接受,而且认识也深入了一些。 高一下册语文教学反思篇2 今年我担任高一7班的班主任和高一7班、高一2班的语文教学。我深知高一对于学生来说是个关键的学年,这关系到他们初高中的衔接问题。
少:①少焉,月出于东山之上(《赤壁赋》) ②或劝以少休(《左忠毅公逸事》) ③老臣贱息舒祺,最少,不肖(《触龙说赵太后》) ④太后之色少解(《触龙说赵太后》) ⑤遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人(《九月九日忆山东兄弟》) ⑥ 则:①微指左公处,则席地倚墙而坐(只,仅仅。
高一语文《赤壁赋》教学设计(2)
1、自读、自译、质疑、答疑、点拨
重点词语：夫、盈虚、消长、盖、无尽、苟、虽、禁、藏、适、狼籍(藉)、枕藉
重点句子：(1)盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬;自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎?(变与不变，老子的哲学思想，事物的两面性)(2)是造物者之无尽藏也。(佛家思想的体现)(3)相与枕藉乎舟中。省略句。
2、作者是怎样劝慰客人，使他从悲情中解脱出来?
(1)从“变”与“不变”的角度，借水的流逝，月的盈虚，来说明人生个体虽有生老病死的变化，但人类代代相承，终归于永恒。
(2)物各有主，故人不能有非分之想，僭越之心。
(3)大自然中拥有无尽宝藏，故吾与子共同享用这份天然的馈赠。
3、思想感情变化：
(1)由悲到乐：客喜而笑。
(2)苏轼仅仅只是开导客人吗?
A、赋的一个特征：善于主客对话的形式。这个客有可能并非真有其人往往借助客人之口表现自己的另外一面。
B、苏轼儒家积极进取的思想受挫，于是寄情山水，在大自然中寻求精神上的寄托，表现了一种旷达开朗的胸襟和生活态度。
C、矛盾解决，主客皆大欢喜。但作者的这种豁达和超脱，却是政治失意后的精神苦闷的自我排遣，在旷达的外表下，潜藏着作者的抑郁和悲伤。
三、苏轼对赤壁情有独钟的原因是什么?
1.赤壁的秀美可以抚慰灵魂。
2.寻求人生的平衡点。也就是所说的“达则兼济天下，穷则独善其身”。
3.寄托自己对英雄业绩的向往和惆怅。
4.气度的宽宏，曹操虽败仍不失英雄风范，苏轼虽处境艰难仍心怀壮志。
永恒的赤壁，永远的苏轼
赤壁的灵秀抚慰着苏轼那颗伤痕累累的心，也孕育了他伟大的思想和灵魂。在灵魂和自然融合的一刹那，我们理解了苏轼的幸福和不幸。
赤壁因苏轼而留下千古华章，苏轼因赤壁而屹立千古。感谢苏轼给我们带来的精神食粮。苏轼若有知也应感谢我们对他的理解。
四、教师寄语：
没有经过苦难的超脱是轻佻的。 ——傅 雷
五、学生畅谈启示
面对逆境，要把眼光放长远一些，胸怀放宽广一些。
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