《驿路梨花》教学反思
经历过磨课、上课 ，《驿路梨花》这篇文章带给了我许多的思考：1.团队的力量是强大的。集体的智慧不可限量。记得磨课时，刘老师及马额中学老师们热心的帮助，李红艳老师诚恳的建议。让我无比温暖。2.语文课堂教学，教师自己要对教材进行独特的个性化阅读，这样才能设计出属于自己的风格的课堂教学。
“驿路梨花”引用南宋诗人陆游的诗句,吸 引了读者,也是全文的线索 ,既写出了在 哀牢山那偏远 、冷寂 的深山老林中小茅屋 边上盛开的梨的美丽。
山,好大的山呵!起伏的青色群山一座挨一座,延伸到远方,消失在迷茫的暮色中。” 赏析:第一句就用反复的手法,感叹的语调描绘了山之大。
《驿路梨花》主旨:通过哈尼族女孩学习庚伢子,甘愿做一个无名英雄,热心助难路人的事迹,歌颂我国人民帮助人民幸福,展示雷锋精神深深扎根于人民心中。
驿路梨花教学反思优缺点如下：很喜欢这篇文章所传递的美，优美的语言营造着美妙的氛围传递着美好的精神，所以在上课之前我就进行了精心的构思，导入语也尽力用优美的语言来营造氛围：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这是岑参笔下似梨花的雪，那洁白，那轻盈让人神往，那么在作家彭荆风的笔下。
驿路梨花情节梳理?
驿路梨花内容分为五个部分, 1 第一部分写我和老余见到小屋, 2 第二部分写我和老余水足饭饱之后, 怀着满意的心情猜测, 3 第三部分写我们和老猎人之间的误会。
《驿路梨花》中梨花是一个人美心善、心灵手巧、助人为乐、充满朝气、淳朴热情的好姑娘。
运用了倒序,没有一开始说明这个木屋是谁的,为下文设置了悬念。
作用和表达效果: 通过悬念和误会的安排和展开,使文章波澜起伏、扣人心弦,增强了读者的阅读兴趣。
驿路梨花悬念和误会的作用?
驿路梨花是文学作品《红楼梦》中一个重要的情节,它在小说中起到了推动情节发展的作用,也被认为是反映了小说主题的一种象征。
驿路梨花中出现了三个悬念,第一个悬念是,这个小茅屋的主人是谁? 第二个悬念是,好的小姑娘为什么要照顾这个小茅屋? 第三个悬念是,解放军为什么要?
文章开头对草原上恶劣自然环境的描写,对故事的展开及主题的表现有着重要的作用。彭荆风的《驿路梨花》也是如此,开头就交代山之高大险峻、连绵不断及暮色沉沉,很自然地令读者想到:山路夜行太危险,赶快找落脚地,这样的山路,哪儿会有落脚地呢?
在学习驿路梨花这课时，如果学生在刚刚弄清“课文是怎样描写小茅屋”这个问题时,就提问“本文为何以‘驿路梨花’为题,有何好处”，学生就会不知从何入手,因此在教学中我这样提出了几个问题：1. 小茅屋的主人是谁?由于有了前面的问题作基础，学生在回答这道问题时兴趣极高，但他们的回答过于肤浅。
《驿路梨花》 驿路梨花出现两次误会 第一次:“我们”认为瑶族老人是“主人”时,他说不是。 第二次:“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人,然而又不是。
《驿路梨花》一诗通过描述春日行旅途中途经驿站,看到鲜花盛开的梨花林,引发了诗人的遐想,表达了对美好自然景象的赞美和对人生的感慨。
驿路梨花的读后感50字?
读《驿路梨花》读的是一股清新之气,似梨花的淡淡幽香飘到了现实中一般,渺茫却又非常吸引人。
《驿路梨花》这篇小说宣扬了助人为乐的雷锋精神,传递了社会正能量。
文中的“驿路”,指过往行人所走的道路。它是作者“我”老余在边疆行走的道路,是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。
是课后思考探究的第一,第二,和第三题,主要是课文题目的几层意思。 是课后思考探究的第一,第二,和第三题,主要是课文题目的几层意思。
读了梨花的课文你有什么收获?
雷锋精神代代传,助人为乐是中华民族优秀的传统美德,彭荆风的驿路梨花就为我们展示了我们中华民族优秀的品德。 驿路梨花人美,景美,精神美。
一是通过瑶族老人和梨花妹的介绍表现出来的; 二是通过写过路人的感情心情和他们用实际行动为小茅屋做好事来表现的; 三是通过对小茅屋的环境描写来表现的。
《驿路梨花》最后才揭露真相,是作者彭荆风精心设计的一种写作手法,主要有以下几个原因: - 设置悬念,激发读者阅读兴趣:文章层层设置悬念。
一群哈尼小姑娘:照料小茅屋。 解放军战士:向雷学习,为方便过路人,建造小茅屋。 梨花:被解放军战士为人民服务的精神感动,照料小茅屋。
《驿路梨花》教学反思
很喜欢这篇文章所传递的美，优美的语言营造着美妙的氛围传递着美好的精神，所以在上课之前我就进行了精心的构思，导入语也尽力用优美的语言来营造氛围：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这是岑参笔下似梨花的雪，那洁白，那轻盈让人神往，那么在作家彭荆风的笔下，那一树树盛开的梨花又养了谁的眼，暖了谁的心呢？让我们一起走进课文。
在构思课文时，我坚持简单的选择，围绕“谁是小茅屋的主人”展开对课文的学习，通过小组学习让学生们自主解决文中出现的人物为小茅屋做了什么？他们这样做的理由是什么？引导学生发现他们都在像雷锋学习，然后引出本文的主旨：助人为乐的雷锋的精神。然后让学生自己理解他们都可以是小屋的主人，因为他们都为小茅屋做出了贡献，他们都在传递雷锋精神。
其次带领学生发现这引人入胜的故事情节，是因为作者不断的设置悬念，制造误会，让学生自己找出那三次悬念两次误会，明白这些写法可以激发读者的阅读兴趣，让情节环环相扣，层层递进。在这个环节还补充了一个考点，也就是解开误会的第33自然段，分析了其作用。
最后让学生体会文中出现梨花的句子，让学生明白作者由自然界的梨花，联系到梨花姑娘，最后升华到梨花精神，由此让学生明白“梨花”的含义以及题目的妙处：“驿路”古代过往行人所走的道路，在这里引申为“传递”，“梨花”也由美丽的梨花发展成梨花姑娘最后升华为“梨花精神”（助人为乐的雷锋精神），从而让学生明白作者写此文章真是在告诉我们要传递助人为乐的雷锋精神。最后补充南宋诗人陆游的《闻武均州报已复西京》，让学生明白题目的出处，体会这其中的文化韵味。
