蒙娜丽莎之约(蒙娜丽莎之约给你的感受三百字)

人海听雨 诗词大全 1

六年级上册语文第27课《蒙娜丽莎之约》的主要内容

描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因。作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像。具体介绍了画的尺寸大小,人物的外形,特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑,以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景。

课文用生动的语言,向我们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。

第一自然段。 5,6两个自然段更能体现出蒙娜丽莎的魅力,她那迷人,捉摸不透的微笑。

讲了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因,接着具体介绍了画的尺寸大小,人物的外形。

课文采用了将观察到的细节与想象相结合的写作手法,使得《蒙娜丽莎》这幅画作在读者心中生动起来。2. 原文中描述画作大小的句子“那幅画不大,大概三英尺长、两英尺宽吧”提供了具体尺寸,让读者对画作有直观的认识。3. 作者通过“我随着队伍慢慢地走近她,心中涌起一种奇异的感觉。

蒙娜丽莎之约的分段〔详细〕

第一至四自然段:等候:队伍像长龙,亲睹风采,终于看见她了,迫切的心情;第五至七自然段:欣赏:大小和外形,表情和微笑,姿态与背景,永恒的象征;第八自然段:感触:第八自然段,璀璨明珠,心灵震撼;中心思想:本文写作者到美国博物馆看《蒙娜丽莎的微笑》,表达了作者对这幅画的喜爱之情。

描述了在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因。2. 介绍了《蒙娜丽莎》画像的尺寸大小、人物外形,并详细描述了蒙娜丽莎的面部表情、微笑、坐姿、双手和背景。3. 表达了蒙娜丽莎给人心灵的震撼和留下的深刻印象。

中心思想:本文通过“我”在纽约大都会博物馆排队看《蒙娜丽莎》画像并深深地被达芬奇的画所征服的事,赞扬了达芬奇的画给世界人民带来了美的享受,同时也赞扬了他非凡的创造力。作者介绍:达·芬奇,生于1452年,卒于1519年,意大利文艺复兴时期的一位画家,也是整个欧洲文艺复兴时期最杰出的人物代表之一。

《蒙娜丽莎之约》是用把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。原文(部分):那幅画不大,大概三英尺长、两英尺宽吧,整幅画几乎只是一种棕色。我随着队伍慢慢地走近她,心中涌起一种奇异的感觉。近了,更近了,蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你。我终于跟她面对面了。

课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏蒙娜丽莎的心情和此画来纽约展出的原因;接着介绍了蒙娜丽莎画像,具体介绍了画的尺寸大小,人物的外形,特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘微笑,以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景;最后告诉大家,蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼。

《蒙娜丽莎之约》课文原文

《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画,世界上有多少人能亲睹她的风采呢?我无论如何都不会想到,有朝一日,她能从大洋彼岸飞来与我们相约。我猜想今天来“赴约”的人一定很多,但队伍之长还是远远超出了我的想象。队伍慢慢地向前移动。

答案:1. 她的“真”表现在:画家把她刻画得非常细腻逼真,仿佛有血有肉,拥有生命的活力。2. 她的“美”表现在:在画家的笔下,蒙娜丽莎的身姿大方端庄,样貌明亮动人,肌肤富有生命活力,在朴素的茶褐色衣服、空旷深远背景的衬托下,更显美丽。

主要内容:对照插图,把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来,欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑,引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

历史价值 《蒙娜丽莎》是达·芬奇的肖像画杰作,体现了资本主义上升时期城市有产阶级妇女的形象。画作采用独特的笔法,塑造了人物丰富的内心感情和美丽的外形,特别是眼角唇边等关键部位的处理,展现出神秘莫测的微笑。达·芬奇在人文主义思想影响下,通过正面胸像构图和透视技巧,使画作更加端庄稳重。

蒙娜丽莎之约读后感50字

《蒙娜丽莎之约》这篇文章中的后半篇文章就生动地描写了蒙娜丽莎的外表,虽然只是在短短的几分钟里看了一眼“蒙娜丽莎”,但是她那美丽的笑容,可以牢牢地刻画在所有人灵魂深处。读了这篇文章,我也很想去看看这幅世界上最杰出的肖像画——《蒙娜丽莎》。

本来人们的心情只能用嘴角、眼角来判断,但达*芬奇却把这些部分画的若隐若现,使人捉摸不透。俗话说得好“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特。”如今我将这句话改一改,改成“有一千个观众,就有一千个蒙娜丽莎。”那么请大家说出自己的看法,让大家一起分享吧!

“我”与同伴到纽约欣赏《蒙娜丽莎之约》。这幅画是世上著名的作品之一,但前来观看的人超出了“我”的想象。蒙娜丽莎的样子恬静宜人,在她的表情中亲切但又悲伤,淡淡的微笑中又有几分矜持。达芬奇那天才的想象令人敬佩。蒙娜丽莎的姿势大方端庄,仿佛蕴含着山峦、石桥、河流的神秘感。

(1)她的“真”表现在:“她的脸颊泛着红光,一头黑发轻松地垂落双肩.她的眼神是那样柔和与明亮,嘴唇看来不像是涂抹的色彩,而是真的血肉.仔细看她的颈项,你会怀疑血液真的在里面流动.”(2)她的“美”表现在“蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂使她显得大方、端庄.她的脸部、颈部和双手好像沐浴在阳光里。

蒙娜丽莎之约给你的感受三百字

《蒙娜丽莎之约》用生动的语言向我们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。文章先是描述了大家在纽约大都会排队等候欣赏《蒙娜丽莎》画作的心情,后又摸写了作者在看画作时的相象,并详细描写了画作的大小和尺寸、长短,最后着重描写了蒙娜丽莎迷人的微笑和她的身姿。

英媒称,通过对这具遗骨的还原,或许能帮助人们揭开"蒙娜丽莎微笑之谜"。最近的研究表明,2012年公开亮相的画作《艾尔沃斯·蒙娜丽莎》同样出自达·芬奇,而且其创作时间远远早于《蒙娜丽莎》。被认为是年轻版《蒙娜丽莎 》。

原文如此描写:那微笑,有时让人觉得舒畅温柔,有时让人觉得略含哀伤,有时让人觉得十分亲切,有时又让人觉得有几分矜持。分析:“矜持”,慎重,拘谨。从古至今,可以说没有一幅人物肖像如《蒙娜丽莎》那样,让世人如此地津津乐道。

《蒙娜丽莎之约》中的多音字有:肖【xiào】【xiāo】基本释义:肖【xiào】 像;相似:惟妙惟肖。肖【xiāo】 姓。有些姓萧的人将自己的姓写作肖。原文中的句子:《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画,世界上有多少人能亲睹她的风采呢?

六年级语文上册《蒙娜丽莎之约》说课稿

   一、说教材

  王克难先生用诗意盎然的语言,描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象;作者展开丰富的想象,解读着蒙娜丽莎那淡雅而又神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。本课的教学要体现高年级略读课文的特点,结合单元训练,抓住重点,理解作者运用丰富的想象来进行生动的语言表达。同时让学生自读自悟,提炼主要信息,在练习复述的过程中,扎扎实实学习语言运用;在多次读、悟的过程中感受《蒙娜丽莎》这一名画的非凡魅力。

   二、说学情

  对于六年级的学生,已经掌握了基本的阅读方法,形成一定的阅读能力。另外,对于第三学段的学生不仅要理解内容,体会思想,而且要初步领悟文章的基本表达方法。根据“三维”目标,结合本文的特点,确定以下教学目标:

  1、有感情朗读课文。对照画面,了解课文中具体描写画面的部分。学习作者把看到的和想象到的自然融合在一起的写法,以及按照简要—具体—细节的顺序介绍事物的方法。

  2、感受世界名画的魅力,受到美的熏陶。

  而对照画面,重点理解课文中具体描写画像的部分,通过品读,感受《蒙娜丽莎》的魅力。学习作者展开想象进行表达的方法。是本课的重难点,为了突破这一难关,我准备采取:

   三、教法预设

  1.朗读感悟法

  2.提炼信息法

  3、自主合作探究法

  来进行教授,而学生们

   四、学法指导

  以学生自主探究,合作交流为主,通过集体多向的交流感悟文章主旨,圈点勾画,抓关键词的方法推敲语言文字。反复诵读积累言语样式。

  本课的教学流程,我主要分五部分为大家介绍:

   五、教学过程

   第一部分(一)激趣导入,齐读课题

  教师激趣导入,介绍画家达芬奇以及画作《蒙娜丽莎》的原型,突出达芬奇是一位旷世奇才,为后文体会《蒙娜丽莎》的画作价值做了铺垫。齐读题目之后,设置了质疑环节,目的是激发学生的学习兴趣。

   第二部分(二)初读课文,整体感知

  1、蒙娜丽莎这个词在文中多次出现,但形式上不同,在学生快速浏览课文的同时,从标点入手,找出不同。

  ppt:下面三个蒙娜丽莎,分别表示什么?

  《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画,世界上有多少人能亲睹她的风采呢?

  蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂使她显得大方、端庄。

  “蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠,她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。

  【设计意图:《课标》中指出:在理解课文的过程中,体会不同标点的不同用法。这是课文的第一次读,初步浏览课文,难点在于理解带引号的蒙娜丽莎到底是什么意思,这也是整节课所要研究的问题,学生理解了这一点,也就明白了全文的中心。】

   第三部分(三)再读课文,深入理解

  这一环节我分为三个板块,第一个版块简要介绍

  默读课文,在文中用“________”将表格的答案画出来

  画作名称

  画家

  类别

  收藏地

  现展出地

  学生画完之后根据表格,简要介绍一下这一伟大画作。在这一板块中我还要求学生,调整顺序,介绍画作。

  【设计意图:这是课文的第二次读,默读课文,对名画有一个初步认识。简要介绍这幅名画,将文章从连续性文本初步提炼成非连续性文本,再将非连续性文本还原成连续性文本。根据表格,再来介绍这幅画。语言没有定式,调整顺序再来介绍这幅画,培养学生组织语言的能力】

  版块二具体介绍

  自由读文五至七自然段,用波浪线将表格的答案画出来。

  部位

  关键词

  泛着红光 垂落双肩

  眼神、嘴唇

  血液流动

  身姿、双臂

  脸部、颈部、双手

  清晰细腻 生命的活力

  请学生具体说一说蒙娜丽莎的形象?根据我对学情的分析,学生的表述难免平淡,于是我借机引入原文。

  ppt:

  1.她的眼神是那样柔和与明亮,嘴唇看来不像是涂抹的色彩,而是真的血肉。

  2.仔细看她的颈项,你会怀疑血液真的在里面流动。

  3.她的右手,刻画得极其清晰细腻,富有生命的活力。

  体会作者为什么能写得生动而形象

  根据表格,学习作者将看到的与想到的相结合的方法,在小组中说说蒙娜丽莎的形象,再指名说。

  【设计意图:这是课文的第三次读,更加具有针对性。在前文中学生练习了简要介绍,为这一步的具体介绍做了铺垫。学生有针对性地读五到七自然段,在品读感悟语言的基础上,将连续性文本提炼成非连续性文本,同时,再用自己的语言将非连续性文本还原成连续性文本,在这一过程中,领悟到作者语言表达的生动形象,学习作者将看到的与联想到的相结合的写作方法,丰富自己的`语言表达。】

  版块三细节介绍,提示学生不可忽略的细节,蒙娜丽莎的微笑,引入

  作者的话 “那微笑,有时让人觉得舒畅温柔,有时让人觉得略含哀伤,有时让人觉得十分亲切,有时又让人觉得有几分矜持。”提问学生如何形容蒙娜丽莎的微笑?

  找出文中描写蒙娜丽莎微笑的内容,用双横线画下来,深入细致地读,再来说一说蒙娜丽莎的微笑给人留下的印象?

  指名学生读:那微笑,有时让人觉得舒畅温柔,有时让人觉得略含哀伤,有时让人觉得十分亲切,有时又让人觉得有几分矜持。

  引入资料,500年来人们一直对蒙娜丽莎的微笑,看法不一。看过资料之后,提问学生这微笑又给你什么新的感受。

  这是出示蒙娜丽莎的画像,对照画像将感受读出来。

  【设计意图:这是第四次读,带有感悟地读,有感情地读。细节的刻画往往是一篇文章的画龙点睛之笔。这一环节练习的是抓住细节描述画面。在深入阅读文本的同时,体会蒙娜丽莎的微笑背后所包含

  的复杂情绪,感受达芬奇的画技精湛】

   第四部分(四)感悟主旨,情感升华

  文章在最后提到了蒙娜丽莎的艺术价值。

  ppt:“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠,她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。

  提问学生1、这幅肖像画为什么有如此大的艺术价值,你认为是蒙娜丽莎长得美,还是达芬奇画得美?引导学生体会达芬奇的精湛画技

  课程开头关于带引号的蒙娜丽莎具体指什么也这一环节解答

  【设计意图:这一设计,升华主旨,进一步体会达芬奇的画技精湛,感受世界名画的魅力,受到美的熏陶。】

   第五部分(五)总结学法,学以致用

  教师的教是为了让学生学会运用,在这一部分先来总结写法

  简要介绍——具体介绍——细节介绍

  再要求学生根据标注,按照这样的方法,同桌两个人试着互相介绍一下这幅画。

  【设计意图:《课标》中指出:在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。学习是为了运用,本课重点之一就是学习作者按照简要介绍——具体介绍——细节介绍的写作方法,这一环节目的是活学活用,锻炼学生的语言表达能力。】

   流程的最后是(六)教师小结和布置(七)作业

  搜集达芬奇另一著名画作《最后的晚餐》,对照图像,按照简要介绍——具体介绍——细节介绍的方法,介绍这一画作,课下小组交流分享。

  【设计意图:作业设计围绕本节课的重点,将课上学到的知识加以拓展运用,继续感受艺术的魅力,培养学生的审美情趣和热爱艺术的情操。】

  最后我的板书设计是:

  蒙娜丽莎之约

  介绍

  画 简要

  人 具体

  ?(后改为艺术) 细节

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